學業自我槪念과 精神健康 및 學校適應間의 關係 = (The) Relationship between self cocept, mental health of student and school-related adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 학습자의 정의적 특성 중 자아개념 및 정신건강이 학교적응간의 관계를 규명하여, 청소년의 생활지도 및 학습지도에 도움이 될 수 있는 기초자료를 제공하여 궁극적으로 청소년의 효과적인 학습을 도모함에 본 연구의 목적을 두었으며, 구체적인 문제는 다음과 같다.
첫째, 학업자아개념·정신건강·학교적응은 성별 및 학년별로 의미있는 차이가 있는가?
둘째, 학업자아개념과 학교적응간에는 의미있는 관계가 있는가?
셋째, 정신건강과 학교적응간에는 의미있는 관계가 있는가?
넷째, 학업자아개념과 정신건강간에는 의미있는 관계가 있는가?
다섯째, 학업자아개념과 정신건강이 학교적응에 의미있는 영향을 미치는가?
본 연구의 문제를 밝히기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
<가설 1> 학업자아개념·정신건강·학교적응은 성별 및 학년별로 의미있는 차이가 있을 것이다.
<가설 2> 학업자아개념 상·중·하 수준별 정신건강 및 학교적응은 의미있는 차이가 있을 것이다.
<가설 3> 정신건강 상·중·하 수준별 학업자아개념 및 학교적응은 의미있는 차이가 있을 것이다.
<가설 4> 학교적응 상·중·하 수준별 학업자아개념 및 정신건강은 의미있는 차이가 있을 것이다.
<가설 5> 학업자아개념과 정신건강 및 학교적응은 의미있는 정적상관이 있을 것이다
<가설 6> 학업자아개념과 정신건강은 학교적응에 의미있는 영향을 미칠 것이다.
본 연구는 중학생 597명을 대상으로 「자아개념척도」, 「정신건강척도」 및 「학교적응척도」를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC^+프로그램을 이용하여 전산 처리하였다. 본 연구의 가설검증을 위하여 자아개념·정신건강·학교적응의 점수 수준을 상·중·하로 구분하였다. 사용된 통계분석 방법으로 정의적 특성의 성별 차이에 대한 의의도 검증을 위해서는 t-검증, 학년에 따른 검증을 위해서는 F-검증, 자아개념, 정신건강의 수준별 학교적응 평균의 차이를 검증을 위해서는 F-검증을 하였으며, 그 평균의 개별 비교를 위해서는 사후검증인 Scheffe Test가 사용되었고, 자아개념·정신건강·학교적응간의 상관분석을 위해서는 적률상관을 산출하였다. 그리고 자아개념, 정신건강의 하위요인들이 학교적응에 미치는 상대적 중요성과 연합효과 분석을 위해서는 중다회귀분석을 하였다.
1. 자아개념, 정신건강, 학교적응의 하위요인들이 평균의 성별 차이는 대체적으로 학업자아개념과 학교적응에서는 남학생 집단이 여학생 집단보다 더 긍정적으로 나타났고, 그리고 정신건강은 여학생 집단이 남학생 집단보다 더 긍정적으로 나타났지만 통계적 의의는 발견하지 못하였다. 자아개념, 정신건강, 학교적응의 하위요인들의 평균의 학년의 차이에서도 대부분의 하위요인에서도 마찬가지로 통계적으로 의의는 나타나지 않았다.
2. 학업자아개념 수준별에서는 학교적응에서는 유의미한 차이가 나타났지만, 정신건강에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
3. 정신건강 수준별에서는 학업자아개념에서는 유의미한 차이가 나타났지만, 학교적응에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
4. 학교적응 수준별에서는 학업자아개념에서는 유의미한 차이가 나타났지만, 정신건강에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
5. 학업자아개념·정신건강·학교적응의 모든 변인에서 상관이 없는 것으로 나타났다.
6. 학업자아개념 5개 하위요인(학업일반·학업능력·수업·학업성취·교과자아개념)과 학교적응간의 회귀분석한 결과, 수업자아개념이 3.01%로 학교 적응(총점)에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 정신건강 9개 하위요인 (건강이상·강박증·대인예민증·우울·불안·적대감·공포불안·편집증·정신결핍증)과 학교적응간의 회귀분석한 결과에 의하면, 건강이상이 1.23%로 가장 큰 영향을 미치고 있고, 여기에 추가해서 우울이 0.9%로 학교적응(총점)에 영향을 미치고 있으며 이 두 변인 갖는 종합적 설명력(R^2)은 2.13%부적으로 설명할 뿐이다(p<.01). 학업자아개념 5개 하위요인(학업일반·학업능력·수업·학업성취·교과자아개념)과 정신건강 9개 하위요인(건강이상·강박증·대인예민증·우울·불안·적대감·공포불안·편집증·정신결핍증)과 학교적응간의 회귀분석한 결과에 의하면 수업자아개념이 학교적응 변량을 0.3%, 여기에서 추가해서 우울이 학교적응 변량에 0.37%로 부적으로 설명하고, 그 다음으로 건강이상은 학교적응 변량을 0.54%로 부적으로 설명하고, 이들이 갖는 공동 설명력(R^2)은 1.60%이었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study put its goal in providing basic materials which are helpful for leading life and study of juveniles by looking into the relation of study self-concept, mental healthiness and school-related adjustment among defined learner's characteristics and applying them to seeking their effective study ultimately. The concrete problems of this study are as follows.
First, Are there any significant differences in study self-concept, mental healthiness and school-related adjustment according to the sex and grade?
Second, Is there a significant relation between study self-concept and school-related adjustment?
Third, Is there a significant relation between study self-concept and mental healthiness?
Fourth, Is there a significant relation between study self-concept and mental healthiness?
Fifth, Do study self-concept and mental healthiness influence significantly on school-related adjustment?
The established hypotheses to solve these problems are as follows.
<Hypothesis 1> There will be significant differences in study self-concept, mental healthiness and school-related adjustment according to the sex and grade.
<Hypothesis 2> There will be significant differences in mental healthiness and school-related adjustment according to the upper, middle and low level of study self-concept.A
<Hypothesis 3> There will be significant differences in study self-concept and school-related adjustment according to the upper, middle and low level of mental healthiness.
<Hypothesis 4> There will be significant differences in study self-concept and mental healthiness according to the upper, middle and low level of school-related adjustment.
<Hypothesis 5> There will be a significant static correlation among study self-concept, mental healthiness and school-related adjustment.
<Hypothesis 6> Study self-concept and mental healthiness will significantly influence on school-related adjustment.
This study used Self-concept Scale, Mental Healthiness Scale and School-Related Adjustment Scale to verify the above hypotheses on the object of 597 middle school students and the collected data was analyzed through SPCC/PC program. This study divided the scores of self-concept, mental healthiness and school-related adjustment into upper, middle and low level.
t-test was used to verify the significant differences according to the sex and F-test was used to verify them according to the grade. This study also used F-test to verify the mean differences of school-related adjustment according to the level of self-concept and mental healthiness. Scheffe Test was used to compare its means individually and 적률 correlation was produced to analyze the correlation of self-concept, mental healthiness and school-related adjustment. Multiple regression analysis was used to analyze the objective importance of the sub-factors of self-concept and mental healthiness on school-related adjustment and their combined effectiveness.
The major findings of this research are as follows.
1. Looking into the mean differences of the sub-factors of self-concept, mental healthiness and school-related adjustment according to the sex, boys were more affirmative than girls in study self-concept and school-related adjustment and girls were more affirmative in mental healthiness, but there wasn't any statistical meaning. There also wasn't any statistical meaning in the mean difference of sub-factors of self-concept, mental healthiness and school-related adjustment according to the grade.
2. There was a significant difference in school-related adjustment according to the level of study self-concept, but there wasn't in mental healthiness.
3. There was a significant difference in study self-concept according to the level of mental healthiness, but there wasn't in school-related adjustment.
4. There was a significant difference in study self-concept according to the level of school-related adjustment, but there wasn't in mental healthiness.
5. There wasn't any correlation among every factors of study self-concept, mental healthiness and school-related adjustment.
6. Looking into the result of regression analysis on the relation between the 5 sub-factors of study self-concept(study in general self-concept, study capacity self-concept, learning self-concept, study accomplishment self-concept, subject self-concept) and school-related adjustment, learning self-concept influenced on school-related adjustment(total score) by 3.01%. According to the result of regression analysis on the relation between the 9 sub-factors of mental healthiness(abnormal symptom of health, an obsession, anthrophobia, mental depression, uneasiness, hostility, fear, paranoia, mental deficiency) and school-related adjustment, abnormal symptom of health influenced on school-related adjustment(total score) the most significantly by 1.23% and then uneasiness influenced on it by 0.9%, and the overall influence (R) of them was negative by 2.13%(p<.01).
Looking into the result of regression analysis on the relation between 5 sub-factors of study self-concept (Study in general, study capacity self-concept, learning self-concept, study accomplishment self-concept, subject self-concept) and school-related adjustment and the relation between 9 sub-factors of mental healthiness(abnormal symptom of health, an obsession, anthrophobia, uneasiness, mental depression, fear, hostility, paranoia, mental deficiency) and school-related adjustment, learning self-concept negatively influenced on school-related adjustment by 0.3%, mental depression by 0.37%, abnormal symptom of health by 0.54% and their overall influence(R) was 1.60%.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 1. 서론 = 1
• A. 문제의 제기 = 1
• B. 연구의 목적 = 2
• C. 연구의 문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• A. 학업자아개념의 의미 = 4
• B. 정신건강의 의미 = 11
• C. 학교적응의 의미 = 15
• D. 학업자아개념과 정신건강의 관계 = 17
• E. 학업자아개념과 학교적응의 관계 = 18
• F. 학교적응과 정신건강과의 관계 = 19
• G. 연구의 가설 = 21
• III. 연구의 방법 = 22
• A. 연구의 대상 = 22
• B. 연구의 도구 = 22
• C. 자료의 처리 = 25
• IV. 결과분석 및 논의 = 27
• A. 학업자아개념·정신건강·학교적응의 성별 및 학년별 차이분석 = 27
• B. 학업자아개념 상·중·하 수준별 정신건강과 학교적응의 차이분석 = 33
• C. 정신건강 상·중·하 수준별 학업자아개념과 학교적응의 차이분석 = 37
• D. 학교적응 상·중·하 수준별 학업자아개념과 정신건강의 차이분석 = 40
• E. 학업자아개념·정신건강·학교적응간의 상관분석 = 43
• F. 학업자아개념과 정신건강이 학교적응에 미치는 영향력 분석 = 46
• V. 요약 및 결론 = 50
• A. 요약 = 50
• B. 결론 = 52
• C. 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• ABSTRACT = 59