음악적 강화가 정신지체 아동의 지시따르는 행동의 향상과 자해 행동의 감소에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 정신지체 아동을 대상으로 음악적 강화가 지시따르는 행동
의 향상과 자해행동의 감소에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
본 연구의 대상은 서울시내에 소재한 특수학교 5학년에 재학 중인 자
해행동을 보이는 중도 정신지체 아동(12세) 1명을 대상으로 하였다.
본 연구는 전체 26회의 회기동안, 악기연주와 Movement를 통한 지시
따르기 프로그램이 시행되었으며, 강화조건은 음악적 강화조건, 사회적
강화조건, 그리고 통제조건으로 이루어졌다. 지시따르기에 대한 데이터
수집은 각각의 강화조건에서 10회의 지시를 주고 5초 이내에 아동이 지
시에 따른 행동을 수행하는 빈도를 수집하였다. 또한, 자해행동에 대한
데이터 수집은 각 강화조건에서 나타나는 자해행동의 빈도를 수집하였다.
연구 결과는 첫째, 세 가지의 강화 조건간에서 지시따르는 행동의 빈
도의 차이를 비교한 결과, 음악적 강화조건과 사회적 강화조건에서 지시
따르는 행동의 빈도가 유의미하게 증가하였으며(P< .001), 음악적 강화조
건에서 지시따르는 행동의 빈도가 가장 크게 증가하였다. 둘째, 세 가지
강화 조건간에서 자해행동의 빈도를 비교한 결과, 사회적 강화조건과 음
악적 강화조건에서 자해행동의 감소를 보였으며(P< .01), 이 두 조건간에
서의 자해행동의 빈도에는 유의미한 차이가 없었다.
연구질문에 대한 결과로, 첫째, 음악적 강화조건에서 지시따르는 행동
의 빈도와 자해행동의 빈도는 반비례 관계인 것으로 나타났다(r=-.789).
둘째, 악기연주와 Movement 음악활동, 그리고 통제조건에서의 지시따르
기의 빈도를 비교한 결과, 세 가지 활동간에 유의한 차이가 있었으며(P<
.001), 지시따르기의 빈도는 악기연주에서 가장 크게 증가한 것으로 나타
났다. 셋째, 악기연주와 Movement 음악활동, 그리고 음악활동이 없는 통
제조건에서의 자해행동의 빈도를 비교한 결과, 세 가지 활동간에 유의미
한 차이가 있었으며(P< .01), 자해행동의 빈도는 악기연주에서 가장 크게
감소했다. 넷째, 음악적 강화조건에서 지시따르기를 90% 이상 수행할 수
있기까지 필요한 세션 횟수는 17회 이상인 것으로 나타났다. 다섯째, 세
가지 강화조건에서 음악활동의 시행횟수에 따른 지시따르기와 자해행동
의 빈도 변화를 백분율로 비교한 결과, 지시따르는 행동은 세 조건 모두
에서 초반, 중반, 후반으로 횟수가 진행됨에 따라 점차적인 증가를 보였
으며, 자해행동은 횟수가 진행됨에 따라 감소되었음을 보였다.
이 연구 결과는 음악적 강화가 정신지체 아동의 지시따르는 행동을 향
상시키고, 자해행동을 감소시키는 데 효과적으로 사용될 수 있음을 보여
준다. 이 결과는 음악적 강화가 정신지체 아동의 자해행동 감소와 더 효
과적인 학습 효과를 위한 프로그램으로 특수교육과 음악치료에 적용될
수 있음을 보여준 것이라고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effect of musical
reinforcement on the improvement of the following-direction behavior
and the decrease of the self-injurious behavior of mentally-retarded
children.
The subject was one child with moderate mental retardation in the
age of twelve.
For the study, 26 sessions, which consisted of following-direction
program through the playing musical instruments and movement, were
administrated. Three kinds of reinforcement conditions were taken:
musical reinforcement conditon, social reinforcement condition, and
control condition. The date of the following-direction behavior were
collected from the frequency of the following-direction behavior which
the mentally retarded child had shown within five seconds after the
directions in each reinforcement condition and the directions in each
reinforcement condition were given ten times. The data of the
self-injurious behavior were collected from the frequency of the self-
injurious behavior which the child had shown in each reinforcement
condition.
The results of this study were as follows:
First, comparing the frequency of the following-direction behavior in the
three conditions, the frequency of the following-direction behavior
significantly increased in both the musical reinforcement condition and
social reinforcement condition(P< .001), and the musical reinforcement
showed the greatest increase on the frequency of the following-direction
behavior. Second, comparing the frequency of the self-injurious
behavior in three reinforcement conditions, the frequency reduced in
both the musical reinforcement condition and the social reinforcement
condition(P< .01), and there was no significant difference between these
two conditions.
The results of the questions for the study were as follows:
First, under the musical reinforcement condition, the frequency of the
following-direction behavior was in inverse proportion to the frequency
of the self-injurious behavior(r=-.789). Second, the frequency of the
following-direction behavior during the playing musical instruments,
movement, and control condition showed a significant difference among
these three conditions(P< .001), and the frequency of the
following-direction behavior during the playing musical instrument
showed the greatest increase. Third, the frequency of the self-injurious
behavior during the playing musical instruments, movement, and control
condition showed a significant increase among these three conditions(P<
.01), and the frequency of self-injurious behavior during the playing
musical instrument showed the greatest decrease. Fourth, under musical
reinforcement condition, to get the following-direction behavior done
over 90 percentage, more than 17 sessions were needed. Fifth, the
change of frequency of the following-direction behavior and the
self-injurious behavior appeared under the three reinforcement conditions
showed that the frequency of the following-direction behavior gradully
increased according to the process of each session while the frequency
of the self-injurious behavior gradully decreased.
In conclusion, the result of this study showed that the musical
reinforcement can be an effective intervention for both the increase of
the following-direction behavior and the decrease of the self-injurious
behavior of a mentally-retarded child. Therefore, it suggests that the
musical reinforcement can effectively apply to the decrease of the
self-injurious behavior and learning of the mentally-retarded children in
special education and music therapy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 의의 1
• 2. 연구의 목적 3
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 정신지체 아동의 특성 7
• 2. 정신지체 아동과 지시따르기 10
• 3. 정신지체 아동과 자해행동 11
• 4. 정신지체와 음악 14
• 5. 정신지체 아동을 위한 음악활동 18
• 1) 악기연주 18
• 2) Movement 20
• 6. 음악적 강화로서의 음악의 역할 20
• 7. 지시따르기의 능력 향상과 음악활동 25
• 8. 정신지체 아동의 자해행동 감소와 음악활동 26
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 연구설계 29
• 3. 실험절차 30
• 4. 측정방법 31
• 5. 관찰자간 신뢰도 32
• 6. 실험과정 32
• 7. 음악활동의 프로그램 구성 및 절차 34
• 8. 자료처리 37
• Ⅳ. 결 과 38
• 1. 강화조건에 따른 지시따르기와 자해행동의 비교 38
• 1) 강화조건에 따른 지시따르기의 비교 38
• 2) 강화조건에 따른 자해행동의 비교 41
• 2. 음악활동에 따른 지시따르기와 자해행동의 비교 44
• 1) 음악적 강화조건에서 지시따르기와 자해행동의 관계 44
• 2) 음악활동이 지시따르기에 미치는 영향 46
• 3) 음악활동이 자해행동에 미치는 영향 50
• 4) 음악적 강화조건에서 지시따르기를 수행하는 데 필요한 활동의 횟수 53
• 5) 시행횟수에 따른 지시따르기와 자해행동의 변화 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 57