음악적 중재전략이 정신지체학생의 쌍연합 단어학습의 보유력에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine various
mediation strategies in the retention of paired-associate learning
tasks for mentally retarded students. Paired words were
presented in verbal and musical styles: melodic or iso-rhythmic
forms.
Sixty students from special education schools in Seoul and
An-san participated in this study. All they were diagnosed as
mentally retarded by KEDI-WISC Intelligence Test, I.Q. ranged
from moderate to mild(36∼80). Students were divided into 3
groups in accordance with their I.Q. scores, and the researcher
randomly assigned each presentation mode to groups.
The experiment was done in their classroom for five days.
Subjects memorized nine word pair lists under each of the three
presentation modes and then were asked to recall the associated
words to the stimulus words.
The result did not show the significant differences among
the three presentation modes at the first session(p>0.5). However,
as the session progresses, the differences between three
presentation modes became a significance(p<.01). From the
second to the fifth session, musical presentation was more
efficient than verbal(p<.05), but the procedure revealed no
significant difference between melodic and iso-rhythmic mode.
The more sessions progressed, the more differences were made
between verbal and musical presentation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 정신지체학생의 짝지어진 무의미 단어의 보유력
에 있어서 중재전략의 다양성을 실험하기 위한 것으로, 언어적 제시
와 음악적 제시 즉 선율적 제시와 iso-rhythmic 제시유형을 통해 쌍
연합 학습에서의 단어 보유력을 알아보고자 하였다.
연구의 대상은 서울시와 경기도 안산시에 소재한 특수학교 2곳에
재학중인 중·고등부 학생 중 KEDI-WISC 지능검사 결과 I.Q. 36∼
80의 중등도 및 경도 정신지체학생 60명을 대상으로 하였으며, 지능
검사 결과를 고려하여 세 집단으로 나누어 제시방법이 결정되었다.
학생들은 5일 동안 개별적으로 빈 교실에서 세 가지 제시 조건 중
한 가지 제시조건으로 9쌍의 무의미 단어를 쌍연합 학습과제로 학
습한 후 자극 단어제시에 대해 반응 단어를 회상하였다. 학생들의
반응을 실험자가 쌍연합 학습 단어기억 검사 기록지에 기록하여 얻
어진 결과를 One way ANOVA를 통해 세 가지 제시조건에 따른
기억단어수를 비교하였으며, 또한 Repeated Measures Analysis of
Variance를 통해 총 5회의 기간동안 세 가지 제시조건에서 기억단
어수가 유의하게 증가하는지 그리고 제시조건간에 유의한 차이가
있는지를 알아보았다.
실험결과로는 1회 평가시 세 가지 제시조건간에 무의미 기억단어
수에 있어서 유의한 차이가 나타나지 않았으나(p>0.5), 총 5회의 학
습과 평가기간 동안에는 세 가지 제시조건 모두에서 무의미 단어가
유의하게 증가한 것으로 나타났다(p<.01). 또한 제시조건간에는 2회
평가시부터 음악적 제시조건의 기억단어수가 언어적 제시조건보다
유의하게 많은 것으로 나타났으나(p<.05), 음악적 제시조건간에는
유의한 차이가 나타나지 않았으며(p>.05), 회수가 증가할수록 음악
적 제시조건과 언어적 제시조건간의 차이가 증가한 것으로 나타났
다.
위 결과에서 쌍연합 학습을 통해 무의미 단어를 학습하고 기억하
는 과제에 있어 1회 평가시에는 세 가지 제시조건간에 유의한 차이
가 나타나지 않았으나, 음악적 제시조건은 언어적 제시조건과 비교
하여 학습에서 반복적으로 사용될 때 즉 연습효과가 증가할 수록
기억전략으로서의 효과가 더 크다는 것을 볼 수 있었다. 또한 일정
박의 형태로 제시되는 언어적 제시조건과 비교하여 음고없이 일정
하지 않은 리듬패턴과 액센트만을 사용하는 iso-rhythmic 제시형태
는 멜로디 제시와 유의한 차이를 보이지 않을 정도로 기억전략으로
효과가 있었다. 이를 통해 음악이 정보전달과 학습을 위한 매개체
로, 유의미 단어뿐 아니라 무의미 단어의 학습과 보유 그리고 기억
을 촉진시키는 전략으로 효과적으로 사용될 수 있으며, 특수 교육현
장이나 음악치료세션에서 멜로디를 사용하거나 또는 일반적으로 사
용되는 언어에 리듬패턴만으로 변화를 준 iso-rhythmic을 사용함으
로써 새로운 정보나 학습을 효과적으로 유도할 수 있음을 시사해
준다.