主題 單元 中心 統合學習이 學業成就와 學習態度에 미치는 影響 = (The) Effects of thematic units for integrated learning on academic achievement and learning attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교수·학습방법 개선을 위해서 통합교육과정에 의한 통합수업을 통해 주제 단원 중심 통합학습이 학업성취와 학습태도 및 학습동기에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보았다.
연구 대상은 H군에 소재한 공립 초등학교 4학년 2개 학급 아동 80명이었으며, 연구 설계는 이질 통제집단 사전-사후검사 설계(non-equivalent control group design)로 실험집단 40명에 대하여는 통합형교육과정에 의한 통합수업을 실시하고, 통제집단 40명에 대하여는 분리형교육과정에 의한 일반수업을 하였으며, 두 집단간의 학업성취도와 학습태도 및 학습동기에 대한 사전-사후검사를 실시하였다.
각 검사와 연구 겨로가 얻어진 자료는 가설을 검증하기 위해서 통계 처리 프로그램 SPSS 10.0을 이용하여 공변량 분석(ANCOVA)를 하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 학업성취도에 미치는 효과에서는, 사전검사 점수를 통제했을 때 실험집단의 사후검사 점수는 통제집단보다 약간 높게 나타났으나 유의한 차이는 없었다. 따라서 주제 단원 중심 통합학습이 학업성취도를 향상시킬 것이라는 가설I은 부정되었다고 할 수 있다.
둘째, 학습태도에 미치는 효과에서는, 사전검사 점수를 통제했을 때 실험집단의 사후검사 점수는 통제집단보다 더 높게 나타났다. 그러므로 주제 단원 중심 통합학습이 학습 태도를 개선시킬 것이라는 가설II는 긍정되었다.
셋째, 학습동기에 미치는 효과에서는, 사전검사 점수를 통제했을 때 실험집단의 사후검사 점수는 통제집단보다 더 높게 나타났다. 그러므로 주제 단원 중심 통합학습이 학습 동기를 유발시킬 것이라는 가설III은 긍정되었다.
이와 같은 연구 결과는 주제 단원 중심 통합학습이 학습태도 및 학습동기를 향상시킬 것이라는 가설과 일치하여, 학습태도 개선과 학습동기 유발에 많은 도움을 줄 것으로 여겨진다. 또한 지속적인 주제 단원 중심 통합학습을 통해 학습자의 요구를 바탕으로 학습자의 흥미와 자율적인 태도를 존중하며 다양한 학습활동을 촉진함으로써 점차 높은 학업성취를 얻을 수 있을 것으로 여겨진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze effects of integrated learning on academic achievement, learning attitude and motivation. For this study, contents of the various subjects were integrated into a thematic unit.
For the experiment, 80 4th graders were selected from two classes of a public primary school in H-gun. 'Non-equivalent control group design' was used as experimental design of this study. Integrated learning method was used for one class of 40 students and traditional lesson based on subject-centered curriculum was used for another class of 40 students. Students of both classes took a pre-test and post-test to measure their academic achievement, learning attitude and motivation.
Collected data were analyzed to test hypotheses by ANCOVA program using SPSS. The results were as follows:
First, Students of the experimental group scored higher in post-test of academic achievement than those of the control group. But hypothesis II "integrated learning would improve students' academic achievement" was rejected because the difference was not statistically significant.
Second, students' scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group in post-test measuring students' learning attitude. Therefore, hypothesis 11 "integrated learning would improve students' learning attitude" was accepted.
Third, students of the experimental group scored significantly higher than those of the control group in post-test measuring students' learning attitude. Thus, hypothesis III "integrated learning would promote students' learning attitude" was accepted.
The results show that integrated learning would be very helpful to improve students' learning attitude and to accelerate thier learning motivation. Continuous integrated learning would be helpful to students' academic achievement because integration of the various school subjects should be based on learners' various needs, interest, and thier autonomous attitude, and thus would promote the various learning activities on the part of the students.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 제7차 교육과정 = 6
• 2. 구성주의와 통합교육 = 8
• 3. 통합학습과 열린교육 = 14
• 4. 교육과정 통합의 필요성 = 16
• 5. 교육과정 통합의 방식 = 18
• 6. 통합학습 = 19
• 7. 통합학습과 학업성취 및 학습태도와의 관계 = 27
• 8. 연구 가설 = 29
• III. 연구의 방법 = 30
• 1. 연구 대상 = 30
• 2. 연구 설계 및 절차 = 30
• 가. 연구 설계 = 30
• 나. 연구 절차 = 31
• 3. 측정 도구 및 자료 분석 = 32
• 가. 측정 도구 = 32
• 나. 자료 분석 = 33
• IV. 연구의 결과 및 해석 = 34
• 1. 기술 통계치 = 34
• 2. 가설 검증 = 35
• 가. 가설 I의 검증 = 35
• 나. 가설 II의 검증 = 36
• 다. 가설 III의 검증 = 39
• V. 논의 = 41
• VI. 결론 및 제언 = 43
• 참고문헌 = 44
• 영문초록 = 47
• 부록 = 49