『유치원 교육 활동 지도 자료』의 사회생활영역 내용 및 교수방법 분석 = (The) contents and teaching methods of the social life category in the guideline for kindergarten education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 「제6차 유치원 교육과정」에 의한 『유치원 교육 활동 지도 자료』의 교육활동 중에서 인성과 기본 생활 태도를 포함하여 민주시민교육의 중핵적 내용을 포함하고 있는 사회생활영역 관련 활동을 분석하고자 하였다. 따라서 「제6차 유치원 교육과정」의 개정 방향과 사회생활영역의 특성이 반영된 정도를 파악하여 추후 유치원 교육과정의 방향 모색 및 지도자료집 편찬에 기초 자료를 제공하고자 하는 데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 위하여 교육부 『유치원 교육 활동 지도 자료』를 근거로 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
1. 사회생활영역 관련 활동의 비중을 분석한다.
2. 사회생활영역 관련 활동의 목표 및 내용을 분석한다.
3. 사회생활영역 관련 활동의 활동 유형을 분석한다.
4. 사회생활영역 관련 활동의 교수-학습 방법 및 매체를 분석한다.
5. 사회생활영역 관련 활동의 타생활영역 내용과의 통합적 관련성을 분석한다.
본 연구는 유아교육기관의 교사들이 가장 많이 활용하는 교육부 『유치원 교육 활동 지도 자료』 1∼12권 중 제1권 '총론'과 제12권 '종일반'을 제외한 2∼11권, 총 10권의 교육활동 중에서 유아사회교육의 내용과 방법을 반영하고 있는 교육 활동을 다양한 기준(비중, 목표 및 내용, 활동 유형, 교수-학습 방법 및 매체, 타생활영역과의 통합성)에 의거해 분석하였다.
분석 기준은 본 연구자와 경력 11년 및 3년의 현장교사 2인과 전문가가 함께 몇차례 논의를 거쳐 결정하였으며, 분석 작업은 5월에서 10월까지 본 연구자와 4년제 유아교육과를 졸업한 경력 3년의 유치원 교사 1인이 함께 실시하였고 분석자간 신뢰도는 92%였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 제6차 『유치원 교육 활동 지도 자료』의 전체 활동에서 사회생활영역 관련 활동이 차지하는 비중은 약 40%였다. 사회생활영역 관련 활동의 비중이 높은 생활 주제별로 나열하면, 우리 나라와 다른 나라 > 특별한 날들 > 지구와 환경 > 가족과 이웃 > 나와 유치원 > 건강한 몸과 마음 > 교통 기관 > 동물 > 도구와 기계 > 계절과 같다.
둘째, 제6차 『유치원 교육 활동 지도 자료』의 사회생활영역 관련 활동의 목표 및 내용은 비중이 사회 현상과 환경 > 집단 생활 > 가정 생활 > 개인 생활 > 기본 생활 습관의 순으로 나타났고, 「사회 현상과 환경」과 「집단 생활」과 관련된 사회생활영역 활동이 각각 약 40% 정도를 차지하는 데 비하여, 「가정 생활」, 「개인 생활」, 「기본 생활 습관」 관련 활동은 10% 미만으로 아주 미비하였다. 그리고 제6차 유치원 교육과정이 추구하고 있는 '민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람'과 '우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람'의 인간상과 '세계화에 대비한 전통 문화 교육의 충실'이라는 개정 중점을 잘 반영하고 있었으나, '기본 생활 습관의 강조', '정보 능력 함양 교육의 강화', '감성 계발 교육의 강조'의 개정 중점은 제대로 반영하지 못하고 있었다.
셋째, 제6차 『유치원 교육 활동 지도 자료』의 사회생활영역 관련 활동의 활동 유형은 자유 선택 활동과 대·소집단 활동이 거의 비등한 비율을 보였으며, 10% 이상의 비율을 차지하는 활동 유형은 이야기나누기, 수·조작놀이, 동시·동화·동극, 게임이며, 3% 미만의 비율을 차지하는 활동 유형은 컴퓨터 활동, 목공, 음률, 물·모래놀이, 신체 활동, 실외 놀이, 실외 활동이었다.
넷째, 제 6차 『유치원 교육 활동 지도 자료』의 사회생활영역 관련 활동의 교수-학습 방법은 자기 표현 > 모델의 제시와 동기 부여 > 토의와 탐구 > 감정 이입 및 역할 담당 능력 > 협동의 경험 > 문제 해결과 의사 결정 과정 > 작업 또는 행사에 참여하기 > 가치 명료화 및 분석의 순으로 활용되었다. '가치 명료화 및 분석'의 교수-학습 방법은 한번도 사용되지 않은 것으로 분석되었다. 또한 교수-학습 매체는 영상적 경험 > 직접 경험 > 추상적 경험의 순으로 사용되었으며, 구체적으로 그림자료, 실물자료, 사진자료, 미술자료, 인형이 대체적으로 많이 사용되었고, 융판자료, 운동기구, 정보지, VTR자료, CD자료는 비교적 적게 활용된 것으로 나타났다.
다섯째, 제6차 『유치원 교육 활동 지도 자료』의 사회생활영역 관련 활동의 타생활영역(건강생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활)과의 통합적 관련성 정도는 언어생활 > 탐구생활 > 표현생활 > 건강생활의 순으로 나타났고, 언어·탐구·표현생활은 각각 약 30% 정도로 상당한 비율의 통합적 관련성을 보였으나, 건강 생활은 가장 낮았다.
이상과 같은 분석 결과에서 나타난 경향과 특성은 유치원 교육과정 개발과 추후 지도자료집 편찬시 기초 자료로 참고할 수 있을 것이다. 사회생활영역을 포함하여 유치원 교육과정에서 지향하는 바가 적극적으로 반영되고 다양한 교수-학습 방법과 매체를 통하여 활동에 연계된다면, 현장에서의 활용도가 더욱 높을 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this thesis is to analyze the relative activities of the 'Social Life' category in the 6th edition of Guideline for Kindergarten Education. To achieve this goal, five study questions were selected.
1. To analyze the importance of relative activities in the 'Social Life' category.
2. To analyze their purpose and content.
3. To analyze their patterns.
4. To analyze their teaching/learning methods and medium.
5. To analyze the integrated relevance to other categories.
Out of twelve volumes of the Guideline, released by the Ministry of Education in accordance with the 6th Kindergarten Education Course, ten volumes -- Vol. 2 to Vol. 11 -- were analyzed in this paper with the exception of the general summary (Vol.l) and general types (Vol.12). Various standards -- importance, purpose and content, type, teaching/learning method and medium, integrated relevance to other categories--, the study performed the research for educational activities of the Guideline, reflecting on the contents and methods of social education for children.
There are five results of this research.
First, in the Guideline, relative activities included in the category 'Social Life' comprised forty percent of all educational activities. The order of important subject within Social Life were was as follows: Korea and other countries, some special days, the earth and environment, family and neighbors, me and my kindergarten, healthy body and sound mind, transportation, animals, tools and machines.
Second, according to the analyzed results of the Guideline, the most important purpose and content of relative activities in 'Social Life' category were social phenomenon & environment. There were followed by group life, family life, individual life, and essential life habits. More specially, social phenomenon & environment and group life occupied forty percent of the total, while other purposesfamily life, individual life, and essential life habits-held less than ten percent of the total.
There are three other key points--to bring up the person who contributes to the development of community with a democratic citizenship, to rear the person who makes new cultural values based on the understanding of our culture, and to provide more faithful education for traditional preparation for globalizationwere faithfully reflected in the Guidelines. Besides, other items, such as the emphasis on essential life habits, more effective information in education, and stressing education of the emotional development, were not.
Third, major types of relative activities of 'Social Life category' were free selective activities and big or small group activities. Other types of activitiesconversation, number games, children's verse/story/play, and games accounted for more than ten percent, while activities with computers, wood, melody, water/sand, physical activities, outdoor games, and outdoor activities accounted for less than three percent.
Fourth, the most useful teaching/learning methods involved the self expression, suggestion, motivation, discussion and examination, empathy and ability to role, the experience of cooperation, solving problems and decision-making, working or taking part in some events, and simplification and analyzing. One interesting things is the last one was not used at all.
Also, in the case of teaching/learning media, the most useful was image-making material, and then direct experience and abstract experiences followed. Concrete examples included painting, realia, photography, art, and toys. PlateS, exercise equipment, information paper, VCR, and CD had low frequency.
Last, lets look at the relevance to other categories - health, expression, language, science. According to this research, Social Life category was closely connected to the Language Life, Scientific Life, Expression Life, and Health Life in a low. The first three categories showed thirty percent of integrated relevance with category Social Life, but Health Life category had the lowest corelation.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ◎국문초록 = v
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• A. 유아사회교육의 목표 및 내용 = 4
• 1. 유아사회교육의 목표 = 4
• 2. 유아사회교육의 내용 및 범위 = 5
• 3. 「제6차 유치원 교육과정」 사회생활영역의 내용 및 특징 = 8
• B. 유아사회교육의 교수-학습 방법 및 매체 = 10
• 1. 유아사회교육의 교수-학습 방법 = 10
• 2. 유아사회교육의 교수-학습 매체 = 11
• C. 유아사회교육의 통합적 운영 = 14
• III. 연구방법 = 16
• A. 분석대상 = 16
• B. 분석 방법 및 분석 기준 = 16
• IV. 결과 및 해석 = 23
• A. 사회생활영역 관련 활동의 비중 = 23
• B. 사회생활영역 관련 활동의 목표 및 내용 = 32
• C. 사회생활영역 관련 활동의 활동 유형 = 44
• D. 사회생활영역 관련 활동의 교수-학습 방법 및 매체 = 47
• E. 사회생활영역 관련 활동의 타생활영역 내용과의 통합적 관련성 = 55
• V. 논의 및 결론 = 59
• 참고문헌 = 64
• 영문초록 = 68
• 부록 = 71
• <부록 1> 「제6차 유치원 교육과정」 사회생활영역의 수준별 내용 = 72
• <부록 2> 사회생활영역 관련 활동의 비중 = 75
• <부록 3> 사회생활영역 관련 활동의 교수-학습 방법 = 76
• <부록 4> 사회생활영역 관련 활동의 교수-학습 매체 = 91