생활지도와 상담

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = 3
• 제1장 교육으로서의 생활지도와 상담 = 11
• 1. 교육의 의미와 인간관 = 12
• 1) 교육의 의미 = 12
• 2) 인간관 = 15
• 2. 청소년과 사회변동에 따른 문제점 = 20
• 1) 청소년의 의미와 특성 = 21
• 2) 사회변동에 따른 청소년 문제 = 25
• 3) 학교에서의 생활지도의 갈등 상황 = 29
• 4) 생활지도의 대처 방안 = 34
• 3. 생활지도의 필요성 및 상담과 심리치료와의 관계 = 35
• 1) 생활지도의 필요성 = 35
• 2) 생활지도, 상담, 심리치료의 관계 = 44
• 4. 생활지도와 청소년의 이해 = 45
• 1) 청소년의 심리적 특징 = 47
• 2) 청소년의 고민과 문화 = 52
• 3) 우리의 미래와 청소년교육 = 53
• 제2장 생활지도의 기초 = 57
• 1. 생활지도의 의미 = 58
• 2. 생활지도의 목표 = 59
• 3. 생활지도의 원리 = 63
• 4. 생활지도의 역사적 발달 = 68
• 5. 우리나라의 생활지도 활동 = 72
• 1) 도입과 혼란의 시기 = 72
• 2) 개념의 모색기 = 73
• 3) 전문직 확립에로의 노력기 = 74
• 6. 생활지도의 주요 영역 = 76
• 1) 생애교육 = 82
• 2) 심리교육 = 83
• 제3장 학생이해활동 = 85
• 1. 학생이해활동의 의미 = 86
• 2. 학생이해 원리 = 87
• 3. 학생이해 방법 = 88
• 1) 표준화 검사에 의한 학생이해 = 88
• 2) 비표준화 검사에 의한 학생이해 = 105
• 제4장 학생의 생활환경 이해 = 135
• 1. 가정에 대한 이해 = 136
• 1) 청소년과 가정 = 136
• 2) 가정교육의 문제점 = 137
• 2. 학교에 대한 이해 = 139
• 1) 청소년과 학교 = 139
• 2) 학교교육 문제로 인한 청소년문제의 유형 = 141
• 3. 사회에 대한 이해 = 144
• 1) 청소년과 사회환경 = 144
• 2) 청소년의 사회심리적 특성 = 145
• 4. 청소년문화에 대한 이해 = 146
• 1) 청소년문화의 의미와 유형 = 146
• 2) 청소년문화의 문제점 = 149
• 5. 매스미디어에 대한 이해 = 150
• 제5장 정보제공활동 = 153
• 1. 정보활동의 의의와 목표 = 154
• 2. 정보활동의 영역 = 156
• 1) 교육정보 = 156
• 2) 직업정보 = 157
• 3) 개인·사회적 정보 = 158
• 3. 정보제공활동의 실제 = 158
• 1) 정보의 수집 = 158
• 2) 교육정보 제공 = 160
• 3) 직업정보 제공 = 163
• 4) 개인·사회적 정보 = 167
• 제6장 상담활동의 기초 = 171
• 1. 상담의 의미와 목표 = 172
• 1) 행동변화 = 173
• 2) 정신건강의 조화 = 173
• 3) 문제의 해결 = 174
• 4) 개인적 효율성의 증진 = 174
• 5) 의사결정 = 175
• 2. 상담의 기본원리 = 175
• 1) 개별화의 원리 = 175
• 2) 의도적 감정 표현의 원리 = 176
• 3) 통제된 정서 관여의 원리 = 177
• 4) 수용의 원리 = 177
• 5) 비심판적 태도의 원리 = 178
• 6) 자기결정의 원리 = 179
• 7) 비밀보장의 원리 = 180
• 3. 상담의 과정 = 180
• 1) Rogers의 12단계 = 181
• 2) Brammer의 8단계 = 181
• 3) Tosi의 6단계 = 183
• 4. 상담의 기본 조건과 기술 = 186
• 1) 상담의 기본 조건 = 186
• 2) 상담의 기술 = 188
• 5. 상담의 형태 = 191
• 제7장 상담이론 = 197
• 1. 상담이론 분류 = 198
• 2. 주요 상담이론 = 202
• 1) 정신분석학적 요법 = 203
• 2) 실존 - 인간주의 요법 = 209
• 3) 내담자 중심 요법 = 212
• 4) 형태요법 = 217
• 5) 의사교류 분석 = 221
• 6) 행동요법 = 227
• 7) 합리적 - 정서적 요법 = 236
• 8) 현실치료요법 = 242
• 제8장 영역별 상담활동 = 275
• 1. 학업문제 = 276
• 1) 학업 부진의 원인 = 276
• 2) 상담 = 279
• 2. 진로문제 = 279
• 3. 성격문제 = 281
• 1) 자기주장 또는 자기표현의 문제 = 282
• 2) 대인불안 = 282
• 3) 열등감 = 282
• 4) 성격장애 = 282
• 4. 정서장애 = 283
• 1) 불안장애 = 283
• 2) 강박증 = 284
• 3) 대인공포증(사회공포증) = 284
• 4) 신경성 식욕부진증 = 285
• 5) 기분장애(우울장애, 조울장애) = 286
• 6) 정신분열 및 정신병 = 286
• 7) 등교 거부증(학교 거절증) = 287
• 5. 청소년비행 = 287
• 1) 흡연과 음주 = 287
• 2) 가출 = 288
• 3) 학교 중퇴 = 289
• 4) 폭력 = 290
• 5) 성(性)문제 = 292
• 6) 약물중독 = 294
• 7) 자살 = 296
• 제9장 사이버 상담 = 299
• 1. 사이버 상담의 정의와 필요성 = 300
• 1) 사이버 상담의 정의 = 300
• 2) 사이버 상담의 필요성 = 300
• 2. 사이버 상담의 장점과 단점 = 302
• 1) 장점 = 302
• 2) 단점 = 304
• 3. 청소년 사이버 상담의 현황 = 306
• 1) 한국청소년상담원의 사이버 청소년 상담실 = 306
• 2) 한경숙의 인터넷청소년상담실 = 307
• 3) 에듀넷 교육종합상담 = 307
• 4) 홍성욱의 청소년 사이버 나눔터 = 308
• 4. 청소년 사이버 상담의 모형 분석과 연구 결과 = 312
• 1) 청소년 사이버 상담의 모형 분석 = 312
• 2) 청소년 사이버 상담의 연구 결과 = 312
• 5. 청소년 사이버 상담의 발전방향 논의 = 313
• 6. 사이버 상담을 통한 청소년 이해 = 314
• 제10장 정치활동과 추수지도활동 = 321
• 1. 정치활동 = 322
• 1) 의미와 필요성 = 322
• 2) 유형과 내용 = 324
• 2. 추수지도활동 = 327
• 1) 의미와 내용 = 327
• 2) 단계와 형태 = 328
• 제11장 진로교육 = 335
• 1. 진로교육의 의의 = 336
• 1) 의미 = 336
• 2) 필요성 = 337
• 3) 목표 = 338
• 2. 진로교육의 기본 원리 = 340
• 3. 진로교육의 내용 = 343
• 1) 진로 인식 단계 = 344
• 2) 진로 탐색 단계 = 344
• 3) 진로 준비 단계 = 345
• 4. 진로 결정 요인 = 350
• 1) 적성 = 350
• 2) 흥미 = 351
• 3) 성격 = 351
• 4) 가치관 = 352
• 5) 포부 수준 = 353
• 6) 진로 성숙도 = 353
• 7) 가정배경 = 355
• 8) 의미있는 타자 = 355
• 5. 진로 결정과정 = 357
• 6. 청소년의 삶과 미래의 직업적 성공 = 365
• 1) 들어가며 = 365
• 2) 올바른 직업관 = 366
• 3) 직업환경의 변화 = 368
• 4) 성공인의 자세 = 369
• 5) 긍정적인 사고방식 = 370
• 6) 나가며 = 372
• 제12장 심리 및 가치관 교육 = 377
• 1. 심리교육의 의의와 원리 = 378
• 1) 필요성 = 378
• 2) 의미 = 379
• 3) 내용 = 380
• 4) 심리교육의 원리 = 381
• 2. 심리교육의 과정과 실제 = 383
• 1) 심리교육의 과정 = 383
• 2) 심리교육의 실제 = 385
• 3. 심리교육의 전망 = 386
• 4. 가치관 교육의 필요성 = 387
• 5. 가치관의 의미 = 389
• 6. 가치명료화의 필요성 = 390
• 7. 가치명료화의 실제 = 391
• 1) 1단계 : 친숙해지기 = 392
• 2) 2단계 : 자아개념 형성하기 = 397
• 3) 3단계 : 개인의 가치를 인식하기 = 399
• 4) 4단계 : 결과를 음미한 후 여러 대안에 가치를 자유롭게 선택하기 = 402
• 5) 5단계 : 목적 설정과 가치에 따른 실행을 돕기 = 408
• 8. 청소년의 인성교육 = 410
• 1) 들어가며 = 410
• 2) 인성교육의 본질 = 411
• 3) 인성교육의 내용 = 412
• 4) 집단과 심성계발 = 417
• 5) 심성계발 프로그램 1 = 418
• 6) 프로그램의 실제 2 = 421
• 7) 인성교육의 방법 = 423
• 8) 나가며 = 426
• 제13장 집단지도와 집단상담 = 429
• 1. 집단을 단위로 한 지도와 상담 = 430
• 2. 집단지도, 집단상담, 집단치료의 비교 = 431
• 3. 집단지도의 형태 = 435
• 1) 대집단 = 436
• 2) 홈룸 = 437
• 3) 정규학습 = 438
• 4. 집단상담 = 442
• 1) 목표 = 442
• 2) 이론 = 443
• 3) 문제 영역별 집단상담 = 450
• 4) 준비와 과정 = 453
• 5. 집단지도자의 역할과 기술 = 457
• 1) 집단지도자의 역할 = 457
• 2) 집단지도자의 기술 = 460
• 제14장 생활지도의 조직과 행정 = 465
• 1. 생활지도 조직의 원리와 유형 = 466
• 1) 생활지도 조직의 원리 = 466
• 2) 생활지도 조직의 유형 = 469
• 2. 학교장과 일반 교사의 역할 = 470
• 1) 생활지도를 위한 행정 조직 = 470
• 2) 학교장의 역할 = 471
• 3) 일반 교사의 역할 = 472
• 4) 기타 교사의 역할 = 476
• 3. 상담교사 = 477
• 1) 상담교사 역할과 업무 내용 = 477
• 2) 상담교사의 자질 = 479
• 3) 상담교사의 자격 및 훈련 = 480
• 4) 상담교사의 윤리강령 = 481
• 4. 상담실의 설치와 운영 = 482
• 1) 상담실의 기능 = 482
• 2) 상담실의 구조와 장소 = 484
• 3) 관련된 타부서와의 관계 = 484
• 4) 상담시간의 배정 = 485
• 제15장 생활지도와 상담의 계획, 평가 및 전망 = 487
• 1. 생활지도와 상담의 계획 = 488
• 1) 생활지도 계획 수립을 위한 준비 = 488
• 2) 생활지도 계획의 작성 = 491
• 3) 생활지도 연간 계획 = 494
• 2. 생활지도와 상담의 평가 = 506
• 3. 생활지도와 상담의 전망 = 514
• 1) 생활지도에 영향을 미치는 사회와 가정 및 학교의 변화 = 514
• 2) 생활지도와 상담의 연구과제 = 518
• 4. 청소년문제 해결을 위한 지역사회와의 협력 방안 = 525
• 1) 서론 = 525
• 2) 학교교육의 한계와 교육개념의 변화 = 526
• 3) 청소년문제와 제도적 보호 = 528
• 4) 교육적 사회건설과 평생학습 = 535
• 5) 결론 = 538
• 참고문헌 = 541
• 찾아보기 = 552