자녀 사교육에 대한 태도형성과 지출행동 = Attitude formation and spending behavior of private educational expenditure

국문 초록 (Abstract)

우리나라의 교육문화는 사교육에 의존하는 독특한 형태로 정착되어 소비자의 선택에 의해 결정되는 특성이 있다. 따라서 행동의 근간이 되는 태도를 채택함으로써 사교육비 지출행동에 대한 정확한 예측과 분석이 가능하다. 태도형성에 직접적 영향을 주는 요인이 무엇인가에 대해서 Fishbein을 비롯한 태도이론가들과 Petty와 Cacioppo를 비롯한 태도이론가들간의 논쟁은 태도형성에 영향을 주는 요인에 대한 분석이 얼마나 중요한가를 대변하고 있다.
본 연구의 목적은 다음과 같다.
첫째, 주변단서가 태도에 미치는 직접적인 영향력을 검증하여 비인지과정을 기반으로 하는 태도이론의 사교육비 지출행동에 대한 적용가능성을 도출하고 사교육비 관련 행동에 적용할 수 있는 적절한 학문적 관점을 제공하는 것이다.
둘째, 가계변인이 관여도에 미치는 영향을 분석하여 가계변인을 기반으로 하는 태도형성의 흐름을 이해한다.
셋째, 태도-행동 관계에서 가계변인의 조정적 역할을 분석하여 사교육비 지출행동에서 나타나는 구조에 대한 이해와 실증적 해석에 다양성을 제공한다.
본 연구의 자료는 설문지를 이용하였으며 전국 4개 도시(광명시, 대전광역시, 부산광역시, 광주광역시)에 거주하는 초·중·고 자녀를 둔 주부가 조사대상이다. 총 509부가 최종 자료로 활용되었다. 자료분석은 통계패키지 SAS 와 LISREL을 사용하여 조사대상자의 일반적인 특성 및 Cronbach'α, 상관분석, 회귀분석, 공변량구조분석 등을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 사교육비 지출에 대한 태도형성시 주변단서는 감정적 태도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 이는 관여도의 조정적 역할로 지지되었다.
둘째, 가계변인은 관여도에 영향력을 가지는 것으로 나타났다. 자녀의 사교육에 대한 주부의 관여도는 월평균 가계지출이 많을수록, 부부의 교육수준이 높을수록, 사교육비 지출로 인한 부담감이 클수록, 주부의 나이가 젊을수록 높게 나타났다.
셋째, 가계변인은 태도-행동 관계를 조정하는 변인으로 나타났다. 가계변인 중에서 월평균 가계소득, 월평균 가계지출, 사교육비 지출로 인한 부담감과 부부의 교육수준은 사교육비 지출에 대한 태도가 자녀의 사교육비에 영향을 미칠때 그 영향을 조정하는 변인으로 작용했다.
이상의 결과를 토대로 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 연구의 결과는 태도형성사 비인지요인의 영향력이 지지됨으로써 신념에 근거하지 않는 태도 이론을 사교육비 지출행동에 적용할 수 있는 높은 가능성을 보여주었다. 따라서 사교육비 지출에 대한 태도의 연구는 신념에 근거하지 않는 태도 이론이 가정한 방법들과 변인들을 사용함으로써 실제의 행동을 보다 잘 예측할 수 있다.
둘째, 가계변인은 태도형성의 기반인 관여도의 선행변인으로 작용하였고 이는 태도연구에 가계변인이 중요하게 기여하며, 태도형성의 흐름을 가계변인과 관련하여 설명할 수 있는 배경을 마련하였다. 따라서 교육정책은 가정의 사회계층 이라는 수단을 통해서 사교육비 지출행동이 사회에 미치는 부정적인 효과를 억제시키고 가정과 학교간의 관계를 증진시키는 방향이어야 한다.
셋째, 가계변인은 태도가 행동에 미치는 영향을 조정하는 변인으로 밝혀짐에 따라 사교육비 지출행동에서 나타나는 구조에 대한 해석의 다양성을 제공하였다. 따라서 교육정책은 가정을 실질적인 행동에 영향을 주는 중요변인과 교육문제 해결의 실마리를 제공하는 기본적인 요인으로 고려하여 개인 및 국가경쟁력을 향상시키는 교육투자 행위로서 사교육비 지출이 이루어질 수 있도록 해야한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As a particular educational culture, the trends which depend on private education exist in Korea. The prediction and explanation for the spending behavior of private educational expenditure is achieved by adopting the construct of attitude which is basis of a behavior.
This research is to testify the direct effect of noncognitive factor on attitude in order to apply the nonbelief-based attitude theory to attitude toward private educational expenditure and to investigate the effect of household-related variables on involvement and attitude-behavior relationship.
Questionnaires developed by researcher were collected by 509 mothers who have children who attend elimentary, middle, and high school. The data were analyzed with frequency, mean, percentile, correlation, χ²test, regression analysis using SAS and structural equation model using LISREL.
The results are as follows;
First, the effect of noncognitive factor on affective attitude was significant and it was supported under low involvement.
Second, household-related variables affected the involvement. The more the monthly household expenditure, parents's educational level, and degree of burden caused by educational expenditure, the higher the degree of involvement, whereas the less the age of mother, the higher the degree of involvement.
Third, monthly household income, monthly household expenditure, degree of burden caused by educational expenditure, and parents's educational level roled as a moderator on the attitude-behavior relationship.
In conclusion, these results increase the probability of application of nonbelief-based attitude theory or noncognitive process on attitude formation to attitude toward private educational expenditure and implicate the relative importance of household-related variables on attitude research.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• II. 이론적 배경과 가설설정 = 5
• 1. 사교육행동의 배경 = 5
• 1) 인적자본과 교육투자 = 5
• 2) 문화로서의 사교육비 지출행동 = 7
• 2. 태도이론 비교(신념에 근거한 태도와 신념에 근거하지 않는 태도) = 8
• 1) 태도의 구성요소 = 8
• 2) 신념에 근거한 태도 이론 = 11
• 3) 신념에 근거하지 않는 태도 이론 = 15
• (1) 이론의 해석 = 15
• (2) 신념에 근거하지 않는 태도형성시 관여의 역할 = 16
• 4) 태도에 영향을 주는 비인지적 요인에 관한 선행 연구 = 19
• 가설 1 = 22
• 3. 가계변인과 관여도의 관계 = 23
• 가설 2 = 24
• 4. 태도-행동 관계에서 가계변인의 조정적역할 = 25
• 가설 3 = 26
• III. 연구모형 = 27
• IV. 연구방법 = 28
• 1. 자료수집과 조사 대상 = 28
• 2. 용어의 정의 및 측정 = 31
• 1) 사교육비 = 31
• 2) 태도 = 31
• 3) 주변단서 = 32
• 4) 관여도 = 33
• 5) 가계변인 = 35
• 3. 자료분석기법 = 36
• V. 결과분석 = 37
• 1. 척도의 품질 평가 = 37
• 1) 척도의 신뢰성 평가 = 37
• 2) 척도의 타당성 평가 = 38
• 2. 주변단서가 감정적 태도에 미치는 영향 = 41
• 1) 고관여 상황에서 주변단서가 태도에 미치는 직접적 영향력 분석 = 41
• 2) 저관여 상황에서 주변단서가 태도에 미치는 직접적 영향력 분석 = 44
• 3. 가계변인이 관여도에 미치는 영향 = 48
• 4. 태도-행동 관계에서 가계변인의 조정적 역할 = 50
• VI. 결론 및 제언 = 56
• 1. 요약 및 결론 = 56
• 2. 연구의 한계점 및 후속연구를 위한 제언 = 60
• 참고문헌 = 61
• Abstract = 70
• 부록 - 설문지 = 72