자기조절 학습전략 훈련이 아동의 학습동기 및 학업성취도에 미치는 효과 = (The) Effects of the Self-Regulated Learning Strategies Training on Children's Learning Motive and Academic Achievement

국문 초록 (Abstract)

자기조절 학습은 스스로 인지적 전략을 활용하고 학습과정을 계획하고 감시하는 활동이다. 즉 학습목표 달성을 위해 학습자가 자기효능감에 기초하여 자신에게 적합한 인지 전략을 사용하는 것을 말하며 자신에게 적당한 초인지(metacognition)사용 방법을 획득하는 것을 말한다. 그러므로 자기조절 학습전략을 사용하는 학습자는 능동적인 학습자이다.
본 연구의 목적은 자기조절 학습전략 훈련이 아동의 학습동기 및 학업성취도에 미치는 효과를 알아보고자 하는 데 있다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1) 자기조절 학습전략 훈련은 아동의 학습동기를 향상시킬 것인가?
2) 자기조절 학습전략 훈련은 아동의 학업성취도를 향상시킬 것인가?
이러한 연구문제를 중심으로 Zimmerman (1986, 1990), Zimmerman과 Martinez-Pons (1988), Bandura (1986), Schunk (1989), 문병상(1993) 등의 연구결과와 이론적 근거를 토대로 하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
<가설 1> 자기조절 학습전략 훈련은 아동의 학습동기를 향상시킬 것이다.
<가설 2> 자기조절 학습전략 훈련은 아동의 학업성취도를 향상시킬 것이다.
연구의 가설을 검증하기 위하여, 부산 시내에 소재한 Y초등학교 5학년 2개 학급 79명을 연구 대상으로 선정하였으며 실험집단은 39명이고 통제집단은 40명이다.
자기조절 학습전략 훈련프로그램은 Zimmerman과 Martinez-Pons (1986)의 자기조절 학습전략 14가지를 번안한 문병상(1993)의 연구자료를 사용하였다. 실험집단에만 자기조절 학습전략 훈련 프로그램을 안내하고 2주동안 예비훈련을 시킨 후, 본 실험으로 26차시 분량을 4주에 걸쳐서 실시하였다. 매 차시마다 아동들은 자기조절 학습기록장을 작성하였고 1주일에 한번씩 잘된 자기조절 학습기록장을 발표하게 하였으며 아동 개인별로 피드백을 제공하였다.
학습동기 검사는 Pintrich와 De Groot (1990)가 제작한 『학습에 대한 동기화 전략에 관한 질문지』를 사용하였다. 이 질문지의 내용은 크게 학습동기와 자기조절 학습능력으로 나누어져 있는데 이 중 학습동기 검사에 해당하는 문항 22개만을 사용하였다. 학습동기는 자기효능감, 본질적 가치, 시험불안으로 이루어져 있다.
수학과 학업성취도 사전 검사지와 사후 검사지는 동료교사와 공동 제작하였으며 전문가의 도움을 받아 수정 보완하였다.
본 연구에서의 자료처리는 SPSSWIN 7.5 프로그램을 이용하여 전산처리하였으며, 실험집단과 통제집단의 동질성을 알아보기 위해 학습동기와 수학과 학업성취도 사전검사 결과에 대한 평균과 표준편차를 산출하였다. 자기조절 학습전략 훈련이 아동의 학습동기 및 학업성취도에 미치는 효과를 검증하기 위해 사후 검사로서 학습동기 검사와 수학과 학업성취도 검사를 실시하고 t검증을 하여 집단간 평균의 차이를 비교 분석하였다.
본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기조절 학습전략 훈련이 아동의 학습동기 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다.
이 결과는 Ames와 Archer (1983), Bandura와 Schunk (1981), Pintrich와 De Groot (1990)의 선행연구 즉 자기조절 학습과 동기간의 연구 결과와 일치한다.
학습동기의 하위요인별을 살펴보면 자기효능감과 본질적 가치요인은 p< .01 수준에서 유의미한 차이를 보였지만 시험불안은 유의미한 차이를 보이지 않았다.
둘째, 자기조절 학습전략 훈련이 아동의 학업성취도 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다.
이것은 Bandura, Thoresen과 Mahoney (1974), Kanfer (1971) 그리고, Meichenbaum (1977)와 Zimmerman과 Martinez-Pons (1988), 문병상(1993)의 연구 결과를 지지해 주었다.
이러한 연구 결과들이 제시하는 것은 자기조절 학습전략 훈련은 아동의 학습동기와 학업성적을 향상시키는데 긍정적인 효과를 미칠 수 있다는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of the Self-Regulated Learning Strategies Training on Children's Learning Motive and Academic achievement. To achieve these purposes, the research questions were established as follows ;
First, was the Self-Regulated Learning Strategies Training effective for the children's learning motive? Second, was the Self-Regulated Learning Strategies Training effective for the children's academic achievement ?
To resolve the research questions, two hypotheses were
established on the basis of the previous studies by Zimmerman (1986), Zimmerman & Martines-Pons (1988), Pintrich & De Groot (1990), Bandura (1986), Byung-Sang Mun (1993).
1) Self-Regulated Learning Strategies Training will enhance children's learning motive.
2) Self-Regulated Learning Strategies Training will enhance children's academic achievement.
In order to verify these hypotheses, the subjects consisted of 79 5th-grade children selected from tow classes of an elementary school in Pusan, Korea. They were divided into the experimental group and the control group. And then the Children's Learning Motive test and Academic achievement test were given as a pretest. As a result, there were not significant differences between the experimental group and the control group.
The experimental treatment program used in this study were drawn from Self-Regulated Learning Strategies Training developed by Zimmerman & Martinez-Pons (1986).
The learning motive test was used 『Motivated Strategies for Learning Questionnaire』(MSLQ) which was invented by Pintrich and De Groot (1990).
The data were by computerization using SPSSWIN 7.5. The t-test was used to verify the hypotheses in this study.
The results of this study were as follows ; First, the experimental group showed a significant difference in the area of learning motive test compared to the control group.
Second, the experimental group showed a significant difference in the area of academic achievement test compared to the control group.
In conclusion, the program practiced in this study was effective on enhancement the children's learning motive and academic achievement.
This study needs the further study about the self-regulated learning strategies training in various areas.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구가설 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 자기조절 학습전략 = 5
• 2. 학습동기 = 11
• 3. 자기조절 학습전략과 학업성취 = 16
• III. 연구 방법 = 19
• 1. 실험대상 = 19
• 2. 실험도구 = 19
• 3. 실험설계 = 21
• 4. 실험절차 = 22
• 5. 학습내용과 수업절차 = 23
• 6. 자료의 분석방법 = 28
• IV. 결과 및 논의 = 29
• 1. 연구결과 = 29
• 2. 논의 = 32
• V. 요약 및 결론 = 34
• 1. 요약 = 34
• 2. 결론 = 36
• 참고문헌 = 38
• 부록 = 43
• ABSTRACT = 62