학교 폭력에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 = (A) Study of factors influencing on school violence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 점점 심화되어 가고 있는 학교폭력의 문제를 개인적 요인, 가정적 요인, 학교 및 사회적 환경이 포함된 복합적 사회문제로 바라보고 학교폭력에 영향을 미치는 요인을 분석하여 학교폭력 개입을 위한 기초자료를 마련하고자 하였다.
이를 위해 본 연구에서 상정한 연구문제는 첫째, 학교폭력의 전반적인 실태는 파악하고 둘째, 폭력가해학생과 일반학생간에는 어떠한 차이가 있는지 분석하며 셋째, 학교폭력에 영향을 미치는 요인을 살펴보는 것이다.
본 연구는 서울시에 소재하고 있는 중학교에 재학중인 남녀학생을 대상으로 하였으며, 연구자가 협조를 얻기 쉬운 2개 학교를 편의표집 하였다. 조사도구는 자기기입식 설문지법을 사용하였으며 연구도구는 기존의 도구와 연구자가 수정, 보완하여 활용하였다. 본 조사는 2000년 9월 4일부터 23일까지 실시되었으며 분석에 활동된 자료는 370부이다. 수집된 자료는 SPSS 통계분석을 사용하여 기술통계,, t-test, 카이 검증, 중다회기분석의 방법을 사용하여 통계처리 하였다.
이를 통해 발견된 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 피해경험이 있는 학생은 전체 학생 중 45.5%에 해당하는 168명이고, 경험이 없는 학생은 202명(54.6%)이며, 학교폭력의 가해경험이 있는 학생은 전체학생 중 191명(53.8%)이며, 경험이 없는 학생은 179명(46.2)이다.
둘째, 학교폭력 학생과 일반학생을 비교해본 결과 개인적 요인에서는 공격성과 왜곡된 가치관, 가정환경 요인에서는 가정의 안정성, 부모의 폭력, 경제적 어려움이, 학교환경 요인에서는 친한 친구의 비행정도, 학교폭력 피해경험, 학교선생님과의 관계, 학교에 대한 자부심, 성적이, 사회환경 요인에서는 집 주위 환경, 학교주변 환경, 폭력매체 접촉도가 차이가 있음이 드러났다.
셋째, 학교폭력에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과 학교폭력행위에 유의미한 영향을 미치는 요인은 개인적 요인 중에서는 공격성이며, 가정환경 요인 중에서 가정의 안정성이며, 학교환경 요인 중에서 친한 친구의 비행정도, 학교폭력 피해경험, 성적이다.
본 연구를 기초로 하여 학교폭력을 방지하기 위한 개입방안으로는 첫째, 개인적 측면에서 공격성을 가진 학생 일 경우 공격적 욕구를 다른 이에게 피해를 주지 않는 범위 내에서 올바르게 표출 할 수 있는 장을 마련해 주어야 한다.
공격적 행동을 할 수 있는 기회를 감소시킴과 동시에 바람직한 행동을 육성하는 것이다. 사회에서 수용되는 적절한 방법으로 표현하는 방법을 배울 수 있도록 도와주는 보다 전문적인 기법으로 다른 사람들과 이야기 할 때 자기 주장을 할 수 있도록 그 능력을 향상시키는 주장훈련(assertion training), 역할 연습( role play), 이완훈련 등을 제안할 수 있다.
둘째, 학교폭력의 가정적 개입방안으로는 가정 안에서 따뜻한 애정이 결핍된 학생이 학교폭력을 행할 가능성이 많음이 앞에서 밝혀짐에 따라 가정의 안정성을 회복하는 것이 필요하다고 하겠다. 부모가 자녀를 인격체로 대우할 수 있는 올바른 교육이 실시되어야 하며 경제적인 부담이나 부부간의 문제로 자녀 양육을 충분히 할 수 없는 경우가 종종 발생하기 때문에 부모에 대한 경제적, 정서적으로 적절한 서비스가 먼저 제공되어야 한다.
셋째, 학교폭력의 학교환경 개입방안으로는 학교폭력이 학교 안에서 암묵적으로 인정되지 않도록 폭력이 발생했을 경우 학교가 이를 묵인하지 않고 적극적이고 신속하게 가해자와 피해자에 대한 개입을 통해 학생들로 하여금 폭력행위의 심각성을 일깨워야 한다. 또한 또래집단에서 자기 가치와 생각을 주장할 수 있는 자기주장력 향상 프로그램으로 개입할 필요가 있으며, 같은 또래 안의 상담자 교육을 실시하는 것도 필요하다고 하겠다.
마지막으로 학교폭력의 사회복지적 개입방안으로 학교사회사업의 도입을 들고자 한다. 학교폭력에 대한 접근이 다각적으로 이루어져야 함을 당연한데 이를 통합적으로 접근하여 개입할 수 있는 전문적인 분야가 학교사회사업이라 할 수 있다. 아직 우리나라에서는 학교사회사업이 미약하나 학교폭력의 개입에 있어서 개인-가정-학교-지역사회에 동시적이고 통합적인 접근을 할 수 있는 중요한 역할을 감당할 수 있으리라 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed at representing basic data for its protection in the process of analyzing variable factors influencing on school violence through compositive social problem including individual factor, domestic factor, school or social factor concerning school violence crisis which is gradually being deepened.
For this, the fulfillment projects of this research were as follows :
First, to investigate general actuality of school violence
Second, to analyze the difference between violence injurers(student) and general students
Third, to investigate variable factors influencing on school violence
This researcher surveyed man and woman students of middle school located on Seoul city, and selected at random 2 cooperation schools as sample groups. In other words, the questionnaires were distributed at random. This researcher utilized existing method as supplementary investigation method with self-inscription questionnaire as main investigation method. This investigation was fulfilled during 2000. 9. 4. - 2000. 9. 34. With this, the collected 370 questionnaires is utilized to this fact-revealing. In the other hands, there utilized descriptive statistics, t-test, chi-square test, multiple-regression analysis as statistical access methods.
The findings of this study were as follows :
First, 168 persons among whole students experienced damages from school violence(45.5%), in the other hands, non-experienced students were 202persons(54.6%). With this, school violence injurers whole students were 191persons(53.8%), in the other hands, non-experienced students were 179persons(46.2%).
Second, from the comparison analysis between violence injurers(student) and general students, there had the significant differences in distorted value system at the aspect of individual factor, their settlement, parent's violence, economic difficulty at the aspect of domestic factor, in comrade's moral turpitude, demage from school violence, intimacy with teacher, pride of school, ownself's school work at the aspect of school environmental factor, in equilibrium with the surrounding environment, contact with violence media at the aspect of social environmental factor.
Third, from the analysis of school violence factor, there were significant influences on school violence behavior by their aggressive propensity at the aspect of individual factor, by family's stability at the aspect of domestic factor, by comrade's moral turpitude, demage from school violence, their school work at the aspect of school environmental factor.
On the basis of the above results, the methods of school violence protection were as follows :
First, in the case of the student with individually aggressive propensity, there would have to take steps to make their aggressive propensity express appropriately to the extent not to disturb others. In other hands, there would have to make them desirable behavior through the process of taking measures to decrease their aggressive propensity. There would be able to represent special therapies such as assertion training, role play, laxation training to enable students to express their positions within social permission extent.
Second, with the respective to domestic access method for school violence protection, from the above facts, it was natural that affection-deficient students have the inclination to be violent. Accordingly, there immediately needs to recover their domestic stability. Into the bargain, there needs to fulfill proper education that enable to treat their children as independent personality. With this, there would have to take steps(to provide desirable services) to alleviate parent's financial burden, or to recover their emotional stability.
Third, In line with school environmental access method for school violence protection, there should include such things as follows :
There have to take positive, swift measures not to allow implicitly school violence. For this, there would have to remind students the seriousness of school violence through proper intervention between injurer and injured party. There needs to intervene in their school violence factors through its program development to enable to express properly their thought, assertion within their group. With this, it is useful to that there shares the occasion to be healed by consultor within the same age.
Finally, with the respective to social welfare method for school violence protection, there is able to represent the method to introduce social welfare to school.
It is certainly natural for us to find new areas and ways to solute school violence by variable positions. In this vein, there would be able to represent school social welfare as the special field among those integrative access methods.
Our nation's social welfare has still much the problems at variable aspects. However, in the future, there would be able to play very important roles in finding integrative access to individual life, domestic circumstance, regional society.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 문제제기 = 1
• 제2절 연구목적 = = 3
• 제2장 이론적 배경 = 5
• 제1절 학교폭력의 개념 = 5
• 제2절 학교폭력의 원인 = 8
• 1. 개인적 요인 = 8
• 2. 가정환경 요인 = 10
• 3. 학교환경 요인 = 12
• 4. 사회환경 요인 = 13
• 제3장 연구방법 및 내용 = 16
• 제1절 연구문제 = 16
• 제2절 용어의 정의 = 18
• 1. 학교폭력 = 18
• 2. 개인적 요인 = 18
• 3. 가정환경 요인 = 19
• 4. 학교환경 요인 = 20
• 5. 사회환경 요인 = 22
• 제3절 연구대상 = 24
• 제4절 조사도구 = 25
• 1. 학교폭력 = 25
• 2. 개인적 요인 = 25
• 3. 가정환경 요인 = 26
• 4. 학교환경 요인 = 26
• 5. 사회환경 요인 = 26
• 제5절 분석방법 = 28
• 제4장 분석 결과 = 29
• 제1절 대상자의 일반적 사항 = 29
• 제2절 학교폭력의 실태 = 33
• 1. 학교폭력 피해실태 = 33
• 2. 학교폭력 가해실태 = 36
• 3. 학교폭력의 가해경험과 피해경험의 상관관계 = 38
• 제3절 학교폭력 학생과 일반 학생 비교 = 39
• 1. 개인적 요인 비교 = 39
• 2. 가정환경 비교 = 40
• 3. 학교환경 비교 = 41
• 4. 사회환경 비교 = 42
• 제4절 학교폭력에 영향을 미치는 요인 = = 45
• 제5장 결론 = 50
• 제1절 요약 = = 50
• 제2절 학교폭력 개입방안에 대한 제안 = 51
• 제3절 연구의 한계점 = 53
• 참고문헌 = 54
• ABSTRACT = 58
• 부록 = 61