초등학생의 체육활동이 좌우뇌발달에 미치는 효과 = (The) effects of physical education on the brain development of the elementary student's

국문 초록 (Abstract)

새천년 새시대를 이끌어갈 우리의 청소년에 대한 바람직한 교육에 대해 여러 논의가 많은데 체능 혹은 예능의 교육은 점차 줄여나가는 정책으로 점점 흘러가고 있다. 이는 우리의 교육 정책을 담당하고 있는 몇분들과 예체능 과목이 학습에 도움이 되지 않는다는 몇몇의 일반인들의 생각에서 비롯되어진 것이라 여겨진다. 그 일부 사람들에 의해 우리 청소년들의 습득 되어져야 하는 영역을 제한받는다는 것이 너무도 안타깝다.
이에 체육활동이 두뇌에 미치는 영향을 알아보고 학습능력에는 영향이 있는지에 대한 여부와 앞으로의 초등학교 체육 발전이 있었으면 하는 기대에 본 연구자는 목적을 두고 있다.
연구대상으로는 수원시내 J초등학교 4학년 76명(남학생 37명, 여학생 39명)을 두뇌우위도검사를 실시하였다. 이 76명중 남학생 36명, 여학생 36명을 선별하였으며, 한학기동안 체육활동으로 수영을 한 그룹과 그러렇지 않은 그룹을 연구대상으로 삼았다.
두뇌 우위도 측정을 하기 위하여 B. P. I(한국좌우뇌개발교육연구소)검사를 사용하였다. 기존의 I.Q 검사는 좌뇌 사고력 중심이었던 반면 B. P. I검사는 좌뇌사고력 4영역, 우뇌사고력 4영역을 검사하여 보다 폭넓은 종합지능 검사라 할 수 있다.
자료처리는 수영을 한 남학생, 여학생, 그리고 수영을 하지 않은 남학생, 여학생의 각각의 B. P. I 검사결과의 평균과 수영을 한 그룹과 그렇지 않은 그룹의 평균 결과를 컴퓨터 분석 결과지를 통하여 비교를 분석하였다.
연구결과를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
1. 두뇌발달 상황이 수영을 하건 하지않건 모두 너무지나치지 않게 좌뇌적이지도 우뇌적이지도 않은 전뇌 사고형으로 나타나 차이가 없다.
2. 학습능력분석에 따라 두 그룹 모두 학습에 대한 주의 집중력과 보고, 듣고, 경험한 것을 뇌리에 간직하는 보유능력과 문제 푸는 아이디어 발상력과 사고 전환 능력, 그릭고 논리적으로 사고하고 분석 이해하는 능력이 보통 수준의 미미한 차이를 나타내었다.
3. 공간 사고력 검사결과 수영을 한 그룹의 수치가 남녀모두 수영을 하지 않은 그룹도다 높았다. 이는 수영을 통하여 사물을 입체적으로 파악하여 위치, 크기, 모양, 방향, 거리, 상하좌우 등을 판별하고 추리하는 능력이 수영을 하지 않은 그룹보다 높다는 것을 알 수 있다.
4. 시각적 통찰력 검사결과 수영을 하지않은 그룹이 남녀 모두 높았다. 이는 사물과 상황을 시각적으로 인지하고 종합판단하여 유연하게 집중하고 적응하는 능력이 높지만 초등의 경우 시각적 통찰력이 높다는 것은 스크린에 길들어져 있을 확률이 높아 산만해질 위험이 있다.
이렇듯 두뇌발달상황의로 보나 학습능력분석으로 보나 체육활동자가 비활동자에 비하여 뒤져있지 않다. 또한 체육활동이 대뇌활동을 더 활발히 한다는 학자들의 연구도 많다. 이에 우리의 교육 정책자들이 각성을 하여 체능의 시수를 줄일것이 아니라 청소년에게 조금 더 시간을 주어야 한다.
우리의 학교체육은 더욱 활성화 되어 시청각 자료의 많은 활용으로 시각적이고, 교사의 창의적 교수 방법을 계획하여 감각적인 수업형태를 이끌어져야 한다. 그렇게 된다면 우뇌 방식이 운동이 되고, 이 우뇌 방식이 운동은 '육감적'인 우뇌 방식으로 저장되기 때문에 일생동안 잊혀지지 않아 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There are a lot of discussions on desirable education for young people who will lead new millenium. But the education policy tends to reduce art education or physical education gradually. This is because some people who are in charge of education policy and some ordinary people think those subjects including P.E. and art do not help the students learning so much. It is really a matter for regret that the opportunities to learn things are limited.
I have this research for my object to find out how physical education affects on brain and ability of learning, hoping that the physical education in elementary schools will be improved.
I did research in 76 students - 37 male students and 39 female students - in the 4th grade of J elementary school which is located in Suwon area for the brain ascendancy test. and I selected 36 male students and 36 female students out of 76. And divided them into 2 groups, one is for the students who took a swimming class for sports activity in a semester and the other one is for the students who did not. I used B.P.I test for the brain ascendancy test. While the existing IQ test is focusing on the thinking power only for the left brain, B.P.I test is examining 4 parts of thinking power for the left one and 4 parts of thinking power for the right one. That is why B.P.I test can be said to be more extensive in the brain test. I made 4 groups - boys' group and girls' group who swam and boys' group and girls' group who did not - and 2 groups, the students who swam and the students who did not., for the test. and I analyzed the average of the B.P.I testing result for each group.
The followings are the result of the study.
1. There is no big difference in the development of the brain, turning out to be the forebrain thinking pattern whether they swam or not.
2. According to analysis of learning skills, these two groups show similar result in concentration, capacity which makes the students keep it in their mind to see, to hear, and to experience, idea conception to solve problems, ability of thinking conversion and ability of logical thinking and understanding.
3. As for the space perception test, the figure of the group who swam came out to be higher than that of the group who did not. This is because the students who swam is more understanding of location, size, shape, direction, distance and every direction with three-dimensional understanding of the object than the students who did not.
4. As for visual penetration test, the group who did not swim - both boys and girls - are better. They are able to recognize the objects and situations visually and make synthetic judgment. and they can also concentrate flexibly and make themselves adapted.
However, for the elementary students, the visual penetration tends to make them get used to screen, so that they can be easily scatter-brained.
Finally, the students who are involved in sports activities are better than the students who are not. And also there are a lot of studies which show that sports activities help the brain process better. So educational policy planners should provide more time for the students instead of reducing the number of instruction hours for physical education.
Physical education should be taken place in a sensitive way by using audio-visual materials and more creative methods of teaching. Then that would be a training for the right brain, so that all information would be memorized in the right brain way which is more sensual. The students are able to memorize information they learn for their lifetime.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 뇌의 구조와 기능 = 6
• 2. 뇌의 중요 부분 = 8
• 3. 뇌의 종류와 기능 = 10
• 4. 두뇌를 통해 본 남녀 차이점 = 15
• 5. 우뇌 방식과 좌뇌 방식의 운동 = 23
• 6. 대뇌의 발달과 스포츠 = 24
• III. 연구 방법 = 27
• 1. 연구 대상 = 27
• 2. 조사 도구 = 28
• 3. 자료 처리 = 28
• IV. 검사결과 및 논의 = 29
• 1. 검사결과 및 평균 = 29
• 2. 두뇌발달 상황 및 학습능력 분석 = 35
• V. 결론 및 제언 = 44
• 1. 결론 = 44
• 2. 제언 = 45
• 참고문헌 = 47
• Abstract = 52
• 부록 (B. P. I검사지) = 56