Learning Together 학습 방법이 아동의 사회성과 자아존중감에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 Learning Together학습이 초등학교의 사회성과 자아존중감 발달에 미치는 효과를 규명하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 두개의 연구가설을 설정하였다.
첫째 Learning Together학습집단은 전통학습집단에 비해 학생의 사회성 증진에 유의미한 효과를 가질 것이다. 둘째 Learning Together학습집단은 전통학습집단에 비해 학생의 자아존중감 증진에 유의미한 효과를 가질 것이다.
위의 연구가설을 검증하기 위하여 부산시 연제구 K 초등학교 5학년 6개 학급 중 사전검사를 통하여 실험집단의 사회성과 자아존중감 정도가 가장 비슷한 학급을 대상으로 하였다. 본 연구의 학습과제로 초등학교 5학년 2학기 사회 제 1단원 '1. 오랜 역사를 지닌 우리문화' 와 제 2단원 '조상들의 슬기와 멋'을 정하여 Learning Together학습 훈련을 받는 집단은 예비프로그램 학습시 교사로부터 Learning Together학습 전략의 사용법에 대한 안내와 훈련을 1주일간 받은 후 7주에 걸쳐 Learning Together학습으로 사회과를 학습하고, 통제집단은 그 학급의 담임교사가 전통학습으로 사회과를 학습하게 한다. 실험처치 후에 사회성과 자아존중감 검사를 두 집단 모두에게 실시한다.
연구 결과의 분석은 실험집단과 통제집단 간의 처치 효과를 비교 검증하기 위해 사회성과 자아존중감에 관한 사후검사의 평균의 차이를 t 검증하였다.
Learning Together학습을 실시한 결과 아동의 사회성과 자아존중감의 향상을 비교한 결과는 다음과 같다.
첫째 Learning Together학습은 전통학습에 비해 사회성에 유의미한 향상을 가져왔다. 특히 사회성의 각 하위요인 중 책임감과 협동성이 많이 우수해진 것으로 나타났다. 이는 책임감과 근면성이 개인적인 능력에 따라 보상을 받는 전통학습과는 달리 개인적인 성과보다는 공동성과를 강조하는 Learning Together학습에서 더 발달할 수 있음을 알게 한다. 그러나 자주성에서는 유의미한 효과가 없었다. 따라서 Learning Together학습이 자주성을 제외한 사회성의 증진에 유의미한 효과를 가짐을 알 수 있었다. 따라서 Learning Together 학습은 전통학습에 비해 학생의 사회성 증진에 더 효과적이다는 것이 증명되었다.
둘째 Learning Together학습은 전통학습에 비해 자아존중감에 유의미한 향상을 가져왔다. Learning Together학습을 실시한 실험집단의 자아존중감이 통제집단의 자아존중감보다 높다는 것을 알 수 있다. 따라서 Learning Together학습이 전통학습보다 아동의 자아존중감 발달에 효과적임을 알 수 있었다.
이와 같이 얻어진 결론들을 볼 때 Learning Together학습은 전통학습에 비해 아동의 사회성과 자아존중감에 유의미한 향상을 가져온다고 불 수 있다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하였다.
1. 집단구성방법이 본연구에서는 이질집단으로 구성하였으나 아동의 사회성 및 자아존중감 수준에 따라 집단을 구성했을 경우, 또는 남녀별과 남녀혼합, 동질능력집단으로 구성했을 경우에 아동의 사회성과 자아존중감이 어떻게 변화하며 어느 것이 더욱 효과적인지에 대한 연구가 필요하다.
2. 학교현장에서는 과목에 따라, 수업목표에 따라 효과적인 협동학습의 방법이 다를 것이므로 수업 목표와 단원의 성격에 따른 효과적이고 적합한 여러 협동학습 모델에 대한 연구가 이루어져 일선학교에 제공되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to find out The effects of Learning Together Learning on Children's Sociality and Self-esteem. Research problems of the study were as follows :
1. Is there significant difference in the Children's Sociality by Learning Together Learning ?
2. Is there significant difference in the Children's Self-esteem by Learning Together Learning ?
Hypotheses were formulated as follows :
Hypotheses 1. There would be significant difference in the Children's Sociality by Learning Together Learning.
Hypotheses 2. There would be significant difference in the Children's Self-esteem by Learning Together Learning.
In order to verify these hypotheses, two classes of from 5th grade K elementary school in Busan city were selected ; one was assigned to be Learning Together Learning group and the other was assigned to be traditional learning group. After experimental treatment, two tests (tests of Sociality and Self-esteem) were administer, in order to measure the effects of experimental treatments.
In order to verify this hypotheses, the results were analyzed by the statistical method of t-test.
The findings of the were as follows ;
1. Hypotheses 1 was accepted. There was significant difference between the effects of Learning Together Learning group and traditional learning group on sociality (p＜.001), and Learning Together Learning group was more effective than traditional.
2. Hypotheses 2 was accepted. There was significant difference between the effects of Learning Together Learning group and traditional learning group on self-esteem (p＜.01), and Learning Together Learning group was more effective than traditional.
Based on the findings, the research concluded that the effects of Learning Together Learning on Children's Sociality and Self-esteem are different by traditional learning. and the research recommended as follows ;
1. It need to do researches which verify the effects by grouping-sex, ability on Children's Sociality and Self-esteem.
2. It need to do researches which verify the effects by many subjects, goals on Children's Sociality and Self-esteem.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 목적과 필요성 = 1
• 제2절 연구문제 및 가설 = 4
• 제3절 용어의 정의 = 4
• 제2장 이론적 배경 = 6
• 제1절 협동학습 = 6
• 제2절 협동학습과 사회성 = 18
• 제3절 협동학습과 자아존중감 = 25
• 제3장 연구방법 = 32
• 제1절 연구 대상 = 32
• 제2절 측정도구 = 33
• 제3절 실험설계 = 35
• 제4절 실험처치 = 36
• 제5절 통계처리 = 42
• 제4장 결과 및 해석 = 43
• 제5장 결론 및 제언 = 45
• 제1절 요약 및 결론 = 45
• 제2절 제언 = 46
• 참고문헌 = 48
• ABSTRACT = 57
• 부록 = 60