장 독립-장 의존 인지양식과 다중지능과의 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장 독립-장 의존 인지양식이 최근 지능 연구에서 가장 주목받고 있는 다중지능과 어떤 관계가 있는지, 장 독립-장 의존 인지양식에서 다중지능의 차이와 그 관련성을 밝히는데 목적이 있었다.
그에 따른 연구 문제는 다음과 같다.
1. 장 독립- 장 의존 인지양식에 따라 다중지능의 프로파일은 어떻게 나타나는가?
2. 장 독립과 장 의존 인지양식 유형에 따라 다중지능의 수준 차이는 어떠한가?
3. 장 독립- 장 의존 인지양식에서 다중지능은 어떤 상관 관계가 있는가?
3-1) 초등학생의 다중지능간에는 어떤 상관관계가 있는가?
3-2) 장 독립 인지양식 집단에서 다중지능간에는 어떤 상관관계가 있는가?
3-3) 장 의존 인지양식 집단에서 다중지능간에는 어떤 상관관계가 있는가?
연구대상은 울산과 부산 소재 초등학교 5학년 아동 800명이었으며, 이들에게 어린이용 잠입도형검사(CEFT)를 실시하였다. 여기서 표준편차 ±1에 해당되는 아동들을 선별하여 장 독립-장 의존 인지 양식 집단으로 구분하였으며, 이렇게 선별된 장 독립- 장 의존 학생들을 대상으로 하여 지필식의 지각된 다중지능검사(K-HAPI)를 실시하였다. 또한, 인지양식과 다중지능과의 상관관계, 초등학생의 다중지능간의 상관관계를 밝히기 위해 800명의 아동 중 220명의 학생들을 무선 표집하여 다중지능 검사를 실시하였다.
연구결과는 다음과 같다.
1. 장 독립- 장 의존 학생 모두 가장 높은 순위의 지능은 개인내 지능이었다. 장 독립-장 의존 인지양식의 전체적인 프로파일은 공간적 지능과 신체-운동적 지능을 제외하고는 거의 비슷한 양상을 보이고 있었다.
2. 장 독립 인지양식 학생들은 장 의존 학생들보다 모든 지능의 영역에서 뛰어난 것으로 나타났으며, 신체-운동적 지능을 제외한 다른 지능들은 장 독립-장 의존 인지양식에 따라 상당히 유의미한 통계적 차이를 보였다. 여러 지능 중 가장 유의미한 차이를 보이는 것은 공간적 지능이었다.
3. 초등학생들의 다중지능간에는 유의미한 상관관계가 있었다. 특히, 7가지 다중지능은 개인내 지능에서 상관관계가 큰 것으로 나타났으며, 그 다음은 언어적 지능으로 나타났다.
4. 장 독립 인지양식 집단에서 다중지능간에는 밀접한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또, 비교적 높은 상관은 공간적 지능과 연관되어 있었다.
5. 장 의존 인지양식 집단에서 다중지능간에는 밀접한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 장 의존 인지양식 집단의 지능간 상관관계는 앞에서 살펴본 모든 상관관계중 다중지능끼리의 상관관계가 가장 밀접했다. 그리고, 높은 상관은 대인간 지능과 연관이 있었다.
이러한 결과를 통해 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.
1. 장 독립-장 의존 인지양식 집단 모두에서 개인내 지능이 가장 높은 것으로 나타났는데, 이러한 결과는 초등학교 시절이 자기-개념의 발달이 왕성히 일어나기 시작하는 사회적 발달 시기라는 것과 관련이 깊기 때문으로 여겨진다. 그러므로, 초등학교 학생이 자기 삶과 생활에 대해 생각하고 반성하면서 문제를 해결하는 습관을 가질 수 있도록 교사와 부모가 노력해야 할 것이며, 초등학교 시절의 개인내 지능 발달을 위한 교육 프로그램 개발이 필요하다고 여겨진다.
2. 장 독립-장 의존 인지양식에 따라 다중지능은 유의미한 차이를 나타내며, 장 독립 인지양식 집단은 장 의존 인지양식 집단보다 신체-운동적 지능을 제외한 모든 지능에서 전반적으로 우수한 능력을 보였다. 이것은 7개의 지능들은 각기 서로 다른 지능의 발달에 영향을 미치며 통합되어 발달해 나간다는 Gardner의 이론을 뒷받침해 주는 것이며, 인지양식에 따라 다중지능의 수준을 예견할 수도 있다는 것을 말해준다. 그러나, 이에 대한, 원인과 확증을 위해서는 추후 연구가 더 필요할 것이다.
3. 초등학생에게 있어서 다중지능간에는 유의미한 상관관계를 보였는데, 특히 다른 지능에 비해 개인적 지능, 언어적 지능이 7가지 다중지능과 더 높은 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 이렇게 개인내 지능이 높을수록 다른 지능이 높아지는 상관관계가 크게 나타난 것은, 자기-개념의 발달이 여러 지능의 발달과 관련될 수 있다는 것을 말해준다. 이처럼 개인내 지능의 중요성이 부각되므로 여러 요인들과의 관계에 관한 집중적이고 계속적인 연구가 이루어져야 할 것이다. 또한, 이에 따른 새로운 시각의 원인 분석과 논의도 함께 요구된다.
4. 장 독립-장 의존 인지양식 집단 모두 다중지능간에 유의미한 상관관계를 가지고 있었으며, 특히 장 의존 인지양식 집단에서의 더 밀접한 상관관계를 보였다. 장 독립 인지양식 집단에서 공간적 지능이 다른 7가지 지능과 밀접한 상관관계를 보였으며, 장 의존 인지양식 집단에서는 대인간 지능이 다른 7가지 지능과 밀접한 상관관계를 보였다. 이것은 각 집단에서의 7가지 지능과 가장 밀접한 상관관계를 보이는 지능이 다른 지능의 수준을 예견할 수 있는 중요한 자료로 그 의미하는 바가 크다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to determine how the cognitive style of field independence/dependence, is related to multiple intelligence. This study had the following questions.
1. What kind of profile does of multiple intelligence according to the cognitive style of field independence/dependence have?
2. What are differences in the level of multiple intelligence according to cognitive style of field independence/dependence?
3. How is multiple intelligence interrelated with the cognitive style of field independence/ dependence?
3-1) How are multiple intelligences interrelated?
3-2) How are multiple intelligences interrelated in the cognitive group of field independence?
3-3) How are multiple intelligences interrelated in the cognitive group of field dependence?
The subject of the study included 800 fifth grade students from elementary schools located in Pusan and Ulsan. They went through CEFT test. Among them, those students which were within ±1 of the standard deviation were sampled and classified into groups of the cognitive style of field independence/dependence, respectively. The classified groups were applied K-HAPI test based on writing responses. To clarify interrelations between multiple intelligence and the cognitive styles and among elementary school students, the study made a random sampling of 200 students out of the total 800, on which in turn the multiple intelligence test was made.
Results of the study can be described as follows.
1. The highest rank of intelligence for both of the groups was individual intelligence. The entire profile of the group belonging to the cognitive style of field independence showed that its elements were almost similar except physical-excercise intelligence.
2. Those student s who were in the group of the cognitive style of field independence were better in all aspects of intelligence than those belonging to the other group. Intelligence aspects except those related to Bodily-Kinesthetic intelligence showed considerably significant statistical differences between the two groups. Both the groups were most significantly different in spatial intelligence.
3. There were significant interrelations in multiple intelligence among elementary school students. Among seven aspects of multiple intelligence, individual intelligence was most interrelated, followed by linguistic intelligence.
4. There were close interrelations in multiple intelligence among members belonging to the group of the cognitive style of field independence. Relatively higher interrelations were associated with spatial intelligence.
5. There were close interrelations in multiple intelligence among members belonging to the group of field dependence cognitive style. Relatively higher interrelations were associated with interpersonal intelligence.
These results could lead to the following conclusion.
1. Both the groups belonging to cognitive style of field independence/dependence in individual intelligence. This suggests that the days of elementary school are the period when social developments including self-concept development become activated. Therefore, teachers and parents should make efforts to help students reflect their own lives and solve problems by themselves. In addition, educational programs for improving individual intelligence during the period of elementary school should be developed.
2. There were significant differences in multiple intelligence according to the cognitive style of field independence/dependence. The group who made independent recognition were more excellent in all aspects of intelligence, except Bodily-Kinesthetic intelligence, than the other group. This supports Gardner's theory that seven aspects of intelligence influence each other and then develop through integration. And it indicates that the level of multiple intelligence can be predicted according to the cognitive styles. This indication should be confirmed in terms of its reasons through further studies.
3. There were significant interrelations in multiple intelligence among elementary school students. Especially, individual and linguistic intelligence was relatively high interrelated with the remaining intelligence aspects. The interrelation that a higher individual intelligence results in more increase in the others suggests that self-concept development can be associated with the development of several aspects of intelligence. Thus intensive, continuos studies should be made on relations between the more important individual intelligence and several elements. In addition, related causal analyses and discussions are needed from a new perspective.
4. Both of the groups showed significant interrelations in multiple intelligence. The former was relatively higher in such interrelation than the latter. In the group belonging to the cognitive style of field independence/dependence, it was found that spatial intelligence among the total seven aspects was closely interrelated to the others. While in the other group, it was found that interpersonal intelligence showed close interrelations with the others. This is a very important finding meaning that the intelligences having the most interrelations with the others make possible predicting levels of the remaining aspects of intelligence.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구 가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 인지양식 = 7
• 2. 다중지능 이론 = 16
• 3. 선행 연구 고찰 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• 1. 연구 대상 = 28
• 2. 연구도구 = 28
• 3. 자료처리 = 32
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 33
• 1. 장 독립-장 의존 인지양식에 따른 다중지능의 프로파일 = 33
• 2. 장 독립-장 의존 인지양식에 따른 다중지능의 수준차이 = 36
• 3. 장 독립-장 의존 인지양식에서 다중지능의 상관관계 = 39
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 43
• 참고문헌 = 48
• Abstract = 55
• 부록 = 60