초인지 전략을 활용한 상보적 수업이 아동의 작문 수행 능력의 향상에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초인지 전략을 활용한 상보적 수업이 아동의 초인지 및 작문수행 능력의 향상에 미치는 효과를 밝히는 데에 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
첫째, 초인지 전략을 활용한 상보적 수업 집단은 비교 집단에 비해 아동의 초인지 능력이 향상될 것이다.
둘째, 초인지 전략을 활용한 상보적 수업 집단은 비교 집단에 비해 아동의 작문 수행 능력이 향상될 것이다.
셋째, 초인지 전략을 활용한 상보적 수업은 작문 수행 능력이 우수한 아동보다 작문 수행 능력이 미숙한 아동에게 더 큰 효과를 나타낼 것이다.
본 연구의 실험 대상은 초등학교 6학년 2개 학급 70명 아동들로서, 연구자의 임의로 기존에 형성된 두 학급을 실험집단과 비교집단으로 선정·구분하였다.
가설검증에 사용된 통계적 방법은 t검증과 공변량 분석이었다. 본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 초인지 전략을 활용한 상보적 수업은 아동의 초인지 능력의 향상에 효과적이었다. 즉 아동의 작문 수행에 있어서 초인지 전략을 효과적으로 활용함으로써 작문 수행 능력의 향상에 도움을 줄 수 있다.
둘째, 초인지 전략을 활용한 상보적 수업은 아동의 작문수행 능력의 향상에 효과적이었다. 이는 초인지 전략을 활용한 상보적 수업이 인지적 작문 수업에 비해 더욱 효과가 있음을 알 수 있다.
셋째, 초인지 전략을 활용한 상보적 수업은 작문수행 능력에 있어서 상·하 집단간에 유의한 차이를 보이지 못했다. 그러나 상·하 집단 모두 사후 작문 수행 검사에 있어서 사전 검사에 비해 평균이 많이 향상되었으므로 초인지 전략을 활용한 상보적 수업은 작문 수행 능력의 하집단은 물론 상집단에게도 효과적임을 알 수 있었다. 그러므로 아동의 수준에 따른 초인지 전략의 계발 및 상보적 수업의 투입이 이루어져야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to find out the effect of reciprocal teaching with metacognitive strategies on children's metacognition and improvement of writing performance ability.
According to this purpose, the following hypotheses were set up :
First, metacognitive ability of reciprocal teaching group with metacognitive strategies would be improved more than comparative group.
Second, writing performance ability of reciprocal teaching group with metacognitive strategies would be improved more than comparative group.
Third, reciprocal teaching with metacognitive strategies would be more effective on inexperienced children than excellent children in writing performance.
The subjects of this study were 70 elementary school children of 6th graders from 2 classes and they were divided into experimental group and comparative group.
The data collected were analysed using the t-test and covariance analysis.
The finding reciprocal teaching with metacognitive strategies
was effective on improvement of this study were as follows :
First, reciprocal teaching with metacognitive strategies was effective on improvement of children's metacognitive ability. That is efficient use of metacognitive strategies was effective on improving children's writing performance ability.
Second, reciprocal teaching with metacognitive strategies was effective on improvement of children's writing performance ability. So it seems that reciprocal teaching with metacognitive strategies could be more effective than cognitive process teaching of writing.
Third, in reciprocal teaching with metacognitive strategies, there was no significant difference between high and low groups in writing performance ability. But in the average marks of post-writing performance ability of the two groups were improver more than pre-test. Thus, it seems that it is necessary that, the study for metacognitive strategies and reciprocal teaching according to children's level should be more investigated.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 가설 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 초인지의 개념 및 구성 요소 = 5
• 2. 초인지 전략을 활용한 상보적 수업 = 9
• 3. 초인지 전략을 활용한 작문 지도 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 33
• 1. 연구 대상 = 33
• 2. 측정 도구 = 33
• 3. 실험 설계 = 38
• 4. 수업 내용 및 방법 = 39
• 5. 실험 절차 = 47
• 6. 자료 처리 = 52
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 53
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 59
• 1. 요약 = 59
• 2. 결론 = 61
• 참고문헌 = 64
• ABSTRACT = 70
• 부록 = 72