텍스트를 활용한 어휘지도 방안 연구 = (A) Study on Ways of Vocabulary Instruction with the Use of the Text

국문 초록 (Abstract)

어휘는 일상 생활에서 개념을 전달하고 이해하는 사고 활동의 과정 즉, 언어 사용 능력의 가장 기본 단위이다. 본 연구는 이렇듯 학습의 기본이 되는 어휘를 교사가 모두 직접적인 지도를 통해 가르칠 수는 없으며, 학습자의 능동적인 참여가 흥미와 학습 효과를 높이고 보다 생산적인 학습이 된다는 가정 하에 초등 학교에서 적용할 수 있는 수업 모델을 제시하여 그 효용성을 검증하고 나아가 현장에서의 활용 방안을 모색해 보고자 이루어졌다.
이를 위해 Ⅱ장에서는 어휘력의 본질과 읽기 과정에서의 어휘 습득에 대해 살펴보고, 어휘 지도 과정에서 텍스트의 효용성을 확인하며 어휘 지도시 고려해야 할 지도 요소를 알아보았다.
Ⅲ장에서는 기존의 문맥을 통한 어휘 지도의 한계를 살펴보고 이를 보완할 수 있는 텍스트를 활용한 어휘 학습 모형을 제시하였다. 완성된 실제 텍스트를 제공하여 낯선 어휘의 의미를 텍스트 내에서의 관련 어휘를 통해 추론해 보는 자발적인 어휘 학습 과정을 통해 어휘 습득은 물론 나아가 텍스트 전체의 이해를 돕도록 하였다. 이를 위해 빈칸메우기와 의미망 형성하기를 통해 어휘 의미를 추론하도록 하였으며 그 모형은 다음과 같다.
1. 학습목표제시 및 학습 안내
2. 시범 보이기 : 학습 대상 어휘와의 관련 어휘를 찾아내고 이를 이용하여 의미망을 형성하고, 빈칸메우기를 통해 의미를 추론하는 과정을 시범보이기
3. 어휘의미 유추하기 : 텍스트를 일차 독해 후 개인의 배경 지식과 공동사고를 통해 의미 추론하기
4. 추론한 의미의 확인 검토 : 사전을 통해 어휘 의미를 확인하고 텍스트를 자세히 읽은 후 문맥 내에서 검토하기
5. 정교화, 일반화하기 : 다양한 언어 활동을 통해 학습한 어휘 의미를 이해하고 내면화하기
Ⅳ장에서는 초등학교 4학년 80명을 실험집단과 비교집단으로 나누어 모형을 적용한 후 그 효용성을 검증하였다. 사전 검사를 통해 이들이 동질 집단임을 확인한 후 실험 집단에게는 어휘학습 모형에 따라 낯선 어휘의 의미를 파악하는 학습 방법을 익히도록 하였고 비교 집단은 아무런 처치를 하지 않았다. 사후검사 결과 실험집단이 비교집단에 비해 의미망 형성하기, 빈칸메우기 활동에서 문맥을 통해 어휘 의미를 유추하는 능력이 우수함을 보여 본 수업모형이 유효함을 입증하였다.
본고에서 개발한 모형을 학습 현장에 활용하기 위한 방법으로 첫째, 부록에 소개된 자료를 자습 시간 등을 통해 적용함으로써 학습자에게 어휘학습 방법을 습득시킬 수 있을 것이다. 둘째, 학습자의 연령, 지적 수준에 따라서는 모형에 따른 학습 방법을 현행의 읽기 교재에 적용하여 어휘 학습 방법의 학습과 동시에 읽기 교재의 이해를 도울 수 있을 것이다.
한편, 학습자의 발달 단계에 맞는 객관적인 지도 대상 어휘 목록의 제정과 어휘 학습에 유용한 문맥적 정보가 풍부한 다양한 학습 자료의 개발은 후속 연구를 통해 보완되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A vocabulary is the most basic unit of the ability of language use, or the ability of thinking activities such as delivering and understanding concepts in daily life, Thus this study provided an learning model for elementary schools, tested the effectiveness of the model and sought ways of applying the model to educational fields under the assumptions that all of the vocabulary as the basis for learning can not be directly taught by teachers and that positive participation by students increases their interest in learning vocabulary and the learning effects.
In Chapter II, the essence of the power of vocabulary and vocabulary learning in the process of reading were discussed. The effectiveness of the text in vocabulary instruction was investigated. Factors which must be considered in the instruction were determined.
In Chapter III, the limit of vocabulary instruction the existing contexts have was investigated, and a vocabulary learning model which overcomes the limit using the text was suggested. The process of a voluntary vocabulary learning in which meanings of unfamiliar words are inferred with reference to related words contained in the real text was provided to help vocabulary learning and understanding the whole text. The interference was made through filling in blanks and forming the network of meanings. The model can be described as follows.
1. Presentation of Learning Purpose and Learning Guidance
2. Setting an Example : Find out related words of a vocabulary to be learnt, forming the network of meanings of the words and then set an example to infer the meanings through filling in blanks.
3. Analogizing Words' Meanings : Comprehend the text one time and then analogize words' meanings with individual background knowledges and common thoughts.
4. Confirming and Checking Analogized Meanings : Confirm words' meanings using a dictionary read the text carefully and then check the meanings in the text.
5. Elaboration and Generalization : Understand and internalize words' meanings as learnt through various language activities.
In Chapter IV. 80 elementary school students were divided into the experimental and the comparative groups. The model was applied to the two groups to examine its effectiveness. The two applied to the two groups to examine its effectiveness. The experimental group was asked to learn how to discover the meanings of unfamiliar words according to the vocabulary learning model while the comparative group was treated with nothing. As a result of a post-examination, it was found that the experimental group is more excellent in forming the network of meanings and analogizing words' meanings in the context in filling in blanks than the comparative one.
Ways of applying the model developed the researcher to educational fields as follows. First, how learn a vocabulary can be taught to students by applying materials introduced in the appendix during the time period of self-study. Second, how to learn a vocabulary can be better understood by applying learning methods suggested by the model to the materials according to students' age and intellectual level.
Further, more studies are needed to make an objective list of a vocabulary as suitable for developmental levels of students and develop various materials having enough context information as useful to vocabulary learning.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문요약 = ⅱ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 선행 연구 검토 = 4
• 3. 연구의 내용과 방법 = 6
• Ⅱ. 어휘력과 어휘지도 = 8
• 1. 어휘력의 본질 = 8
• 2. 독해와 어휘 = 12
• 3.어휘지도의 원리 = 16
• Ⅲ. 텍스트를 활용한 어휘 지도 = 23
• 1. 문맥을 통한 어휘 지도 = 23
• 2. 텍스트를 활용한 어휘 지도 = 27
• 3. 어휘 지도 수업 모형 = 29
• Ⅳ. 연구의 절차 및 실제 = 43
• 1. 연구 대상 및 기간 = 43
• 2. 연구 가설과 절차 = 44
• 3. 연구 방법 = 45
• 4. 연구 결과 및 해석 = 46
• Ⅴ. 결론 = 54
• 1. 요약 = 54
• 2. 활용 방안 및 제언 = 56
• 참고문헌 = 58
• 영문초록 = 61
• 부록 = 65