동화제시방법이 유아의 동화 이해도에 미치는 영향 : 그림동화와 구연동화를 중심으로 = (The) Effect of Story Presentation on Comprehension in young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 동화제시방법과 연령이 동화이해도에 어떠한 영향을 미치는지와 동화제시방법과 연령간에 상호작용 효과가 있는지를 검증하는데 그 목적이 있다.
본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 동화이해도는 동화제시방법에 따라 어떠한 차이가 있는가?
2. 동화이해도는 유아의 연령에 따라 어떠한 차이가 있는가?
3. 동화이해도는 동화제시방법과 연령간의 상호작용 효과가 있는가?
본 연구의 대상은 전남 여수시에 소재한 K 유치원의 4세, 6세 유아 총 96명을 대상으로 하였다. 사전검사 결과 점수가 지나치게 높거나 낮은 유아는 제외한 다음 검사 점수를 기초로 비율 배정하여 그림동화집단과 구연동화집단에 각각 48명씩 구성하였다. 본 연구에 사용된 동화는 에즈라 잭 키즈(1967)의 "피터의 의자"와 마이클 로젠(1989)의 "곰 사냥을 떠나자"였다. 이들 동화를 토대로 그림 동화는 동화책 원본의 특성을 유지하여 "피터의 의자"는 15장, "곰 사냥을 떠나자"는 19장으로 제작하였으며, 구연동화는 동화책 본문에 초점을 두고 구연자의 목소리, 동작, 표정을 동화내용에 알맞게 표현하였다. 동화를 들려줄 때는 4세, 6세 각각 6명씩 소집단으로 구성하여 본 연구자가 들려주었으며, 동화를 들려주고 난 직후에 본 연구자와 2명의 연구보조자가 동화이해도 검사를 실시하였다. 동화이해도는 이해도 평가 검사와 이야기 다시 말해보기 검사로 측정하였다. 이해도 평가 검사는 Morrow(1985)가 제시한 내용이해도 검사방법에 기초하여 본 연구자가 제작하여 사용하였으며, 이야기 다시 말해보기 검사는 Morrow(1996)가 제시한 이야기 다시 말해보기 검사도구를 본 연구자가 일부 수정·보완하여 사용하였다.
본 연구에서 통계분석은 동화제시방법과 연령에 따른 동화이해도는 어떠한 차이가 있는지와 연령(4, 6세)과 동화제시방법(그림동화, 구연동화)간에 상호작용 효과가 있는지 알아보기 위하여 F검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 동화제시방법에 따른 동화이해도는 그림동차집단과 구연동화집단간에 유의한 차이가 없었다. 즉 이해도 평가 검사에서는 그림동화집단이 구연동화집단보다 높은 점수를 보였으며, 이야기 다시 말해보기 검사에서는 구연동화집단이 그림동화집단보다는 높은 점수를 보였으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다.
둘째, 이해도 평가 검사와 이야기 다시 말해보기 검사 점수 모두에서 유의한 차이가 있었다. 즉 연령에 따른 동화이해도는 4세 유아보다 6세 유아가 더 높게 나타났다.
셋째, 동화제시방법(그림동화, 구연동화)과 연령(4세, 6세)의 상호작용효과는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 동화제시방법과 연령에 따른 유아의 동화이해도에서 4세 유아는 구연동화제시방법보다 그림동화를 제시했을 때 동화 이해도가 높은 것으로 나타났으며, 6세 유아는 그림동화제시보다는 구연동화를 제시했을 때 동화 이해도가 높은 것으로 나타났다.
따라서 본 연구에서는 동화이해도가 연령에 따라 차이가 있음을 밝힘과 동시에 유아의 연령에 따라 적합한 동화를 제시해야 한다는 것을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of story presentation on story comprehension in young children. Ninety-sixth, four and six years old children from K Kindergarten in You-Su, Chonnam participated in this study. A method devised by Jang, Hee-Sung et al (1994) was used to test the sentence comprehension ability of young children.
No significant difference was discovered between storytelling with of method pictures. Each group, the four year-old children and the six year-old children, was divided into two groups according to the method of story presentation: storytelling and story method picture.
Two stories, "Peter's Chair" by Ezra Jack Keats (1967) and "We are going on a Bear Hunt" by Michael Rosen (1989) were used for this study.
In the post-test, comprehension and storytelling were both examined and the concept of story structure was analyzed by the childrens' recording of the story contents. Comprehension was tested in accordance with the understanding index of contents that Morrow (1985) suggests. And the test of storytelling was executed on the basis of Morrow's of story retelling method.
All these analysis were graded by 2 graders and the reliability was verified. The collected data were analyzed by means of ANOVA by using SAS program.
The findings on the experimental study were as follows; No significant difference was discovered between storytelling with of method pictures. Six-year old children comprehended stories much better than the four-year old children did. The six-year olds comprehended stories using the storytelling best, while four-year olds comprehended stories with pictures best.

목차 (Table of Contents)

• ◎ 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 동화제시방법 = 5
• 1. 그림동화 = 6
• 2. 구연동화 = 8
• B. 동화제시 방법과 동화이해도 = 9
• C. 이야기 다시 말해보기와 동화이해도 = 13
• III. 연구방법 = 16
• A. 연구대상 = 16
• B. 연구도구 = 17
• 1. 문장이해력 검사(사전검사용) = 17
• 2. 이해도 검사(사후검사용) = 17
• 1) 이해도 평가 검사 = 17
• 2) 이야기 다시 말해보기 검사 도구 = 18
• 3. 동화선정 = 20
• C. 연구절차 = 20
• 1. 실험용 도구 제작 = 21
• 1) 그림동화 = 21
• 2) 구연동화 = 21
• 2. 예비검사 = 21
• 3. 연구보조자 훈련 = 22
• 4. 사전검사 = 23
• 5. 실험처치 절차 = 24
• 1) 동화 들려주기 활동 = 25
• 2) 연구도구(사후검사) = 26
• (1) 이해도 평가 검사 = 26
• (2) 이야기 다시 말해보기 검사 = 26
• D. 자료분석 = 28
• IV. 결과 및 해석 = 29
• A. 이해도 평가 검사 결과 = 29
• 1. 집단별(그림동화집단, 구연동화집단) 차이 = 29
• 2. 연령별(4세, 6세) 차이 = 29
• 3. 이해도 평가 검사에 대한 동화제시방법과 연령간의 상호작용 효과 = 31
• B. 이야기 다시 말해보기 검사 결과 = 32
• 1. 집단별(그림동화집단, 구연동화집단) 차이 = 32
• 2. 연령별(4세, 6세) 차이 = 32
• 3. 이야기 다시 말해보기에 대한 동화제시방법과 연령간의 상호작용 효과 = 34
• V. 논의 = 35
• A. 논의 = 35
• B. 제언 = 38
• 참고문헌 = 39
• 영문초록 = 45
• ◎ 부록 = 47
• <부록 1> 문장이해력 검사 도구 = 48
• <부록 2> 이해도 평가 검사 도구 = 51
• <부록 3> 이야기 다시 말해보기 분석 기준 = 55
• <부록 4> 연구도구로 사용된 동화 = 61