학교장의 리더십이 교사 만족도에 미치는 영향 : 변혁적 리더십을 중심으로 = (The) effect of leadership behavior on the satisfaction of teachers : Focusing transformational leadership

국문 초록 (Abstract)

학교 교육의 성패는 학교장이 조직을 어떻게 운영하느냐에 달려 있으며, 교사들의 적극적인 협력과 참여가 필수적이다. 따라서 교육목표를 조직적이고 효율적으로 달성하기 위해서는 학교장이 구성원의 특성을 정확히 파악하고 업무성과를 극대화 할 수 있는 리더십이 요구되고 있다.
최근 학교조직은 여러 가지 요인으로 인하여 사기가 저하되고 있어 거래적 리더십만으로는 교사의 만족도를 충족시킬 수 없는 상황에 이르게 되었다. 교사들이 교육에 대한 높은 이상과 가치관을 가지고 역동적으로 일할 수 있는 변혁적 리더십을 갖춘 학교장이 그 어느 때 보다 필요한 시기라고 본다.
본 연구의 목적은 1)교사들이 선호하는 학교장의 리더십 유형은 무엇인가? 2)학교장의 변혁적 리더십 유형을 교사들이 인식하는데 직위별, 연령별, 근무기간별, 성별로 차이가 있는가? 3)변혁적 리더십 성향이 교사 만족도에 미치는 영향은 어떠한지를 연구하였다.
연구방법으로는 전라남도내 공립 중고등학교 4개교에 근무하는 90명의 교사를 대상으로 교육의 효율을 높일 수 있고 교사에게 만족을 줄 수 있는 학교장의 유형을 B. M. Bass의 변혁적 리더십의 요인분석을 이용하여 설문 문항을 작성하고 카리스마형, 개별적 배려형, 지적자극형, 상황적 보상형, 예외관리형으로 구분, 조사 분석하였다.
분석결과를 요약하면
첫째, 학교장의 리더십 유형은 교사의 연령이나 성별에 따라 인식의 차이가 있으나 교사들의 직위나 근무기간은 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 구체적으로 40대 이상의 연령과 남교사들이 변혁적 리더십 유형을 더 강력하게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 통계적으로 유의한 수준은 아니었지만, 주임교사나 근무 기간이 짧은 경우 변혁적 리더십 성향이 높아, 학교장의 리더십에 대해 긍정적 시각을 가지고 있음을 알 수 있었다.
둘째, 변혁적 리더십 유형 중 학교장이 개별적 배려형일 때 교사의 만족도가 높게 나타났으며, 일선 학교에서 교사들이 선호하는 리더십 유형은 개별적 배려형과 카리스마형으로 나타났다. 또한 학교장이 개별적 배려형인 학교에서는 다른 변혁적 리더십 성향도 일반적으로 높게 나타났다.
셋째, 변혁적 리더십 성향이 높은 학교장일수록 교사의 만족도는 높게 나타났다. 즉 학교장이 변혁적 리더십 성향임을 교사들이 높게 인지하고 있을 때 교사들의 만족도는 높게 나타났고 반대로 낮게 인지하고 있는 경우 교사들의 만족도는 낮았다. 이것으로 보아서 학교장의 변혁적 리더십 성향이 어떠냐에 따라 교사 만족도는 차이가 있었다.
넷째, 교사들이 학교장에 대해 인식하고 있는 리더십 유형은 카리스마형 2개 학교, 상황적 보상형 2개 학교로 나타났으며, 아직도 학교조직에서는 거래적 리더십이 강력하게 존재하고 있음이 나타났다. 또한 카리스마 성향이 높은 학교장은 개별적 배려 성향이 가장 낮게 나타났고, 상황적 보상 성향이 높은 학교장은 카리스마 성향이 가장 낮게 나타나 동시에 두 성향을 가지기는 어려운 것으로 생각된다.
본 연구의 한계로는 조사방법에 있어 설문지법만을 사용하였고, 전라남도에서 재직하는 교사를 표본으로 정하여 분석한 한계점이 있으나, 본 연구의 결과를 토대로 보면 아직도 학교조직에는 거래적 리더십 성향과 변혁적 리더십 성향이 공존하고 있지만, 학교장이 변혁적 리더십 성향이 강할수록 교사들의 만족도는 높게 나타났다. 21세기 학교조직을 효율적이고 능률적으로 운영하기 위해서는 교사들의 변화 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 변혁적 리더십 계발이 절실히 필요할 것으로 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was designed to investigate the relationship between the factors of transformational leadership and position, age, career and gender of teachers, the effect of transformational leadership on the satisfaction of teachers which kind of leadership is more favorable style to teachers.
The subjects of this study were 90 teachers drawn from 4 Secondary and High Schools, East-Chonnam. Data was gathered from questionnaire which was proposed by B. M. Bass. The items of this questionnaire was composed of charisma, respective consideration, intellectual situation, contingent reward and management by exception.
The results are as follows:
First, The satisfaction of teachers to principal's transformational leadership is influence on his/her age and gender but not on position and career. Specially the chief-teachers who are men, old age and less career have a positive affinity to principal's transformational leadership.
Second, Teachers have a affinity to principals who have a respective consideration leadership and their favorite leadership styles are respective consideration and charisma.
Third, Teachers have a affinity to principals who have a transformational leadership.
Fourth, Leadership style of principals which is perceived by teachers is charisma in two schools, contingent reward in two schools. In other words, transactional leadership is powerful in organization of school yet.
In a conclusion, principal's transformational leadership has a great effect on satisfaction of teachers. But further study will be needed, because this study contains several limitations such as data collection by sampling and sample size.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• <국문초록> = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구방법 및 구성 = 3
• 3. 연구의 한계점 = 4
• II. 변혁적 리더십 이론적 배경 = 5
• 1. 변혁적 리더십 = 5
• 2. 변혁적 리더십과 거래적 리더십 = 10
• 3. 변혁적 리더십의 선행연구 = 12
• 4. 학교 조직과 교사 만족도 선행 연구 = 14
• III. 실증적 연구 = 24
• 1. 연구의 모형 및 가설 설정 = 24
• 2. 자료 수집 및 분석 방법 = 28
• IV. 실증적 연구 결과 분석 = 36
• 1. 리더십 인식의 차이 분석(가설1 검증) = 36
• 2. 선호하는 리더십 유형 분석(가설2 검증) = 42
• 3. 리더십이 교사 만족도에 미치는 영향(가설3 검증) = 44
• 4. 결과 분석 = 48
• V. 결론 = 49
• <참고문헌> = 51
• <영문초록(ABSTRACT)> = 55
• <부록> 설문지 = 57