미술협동작업이 유아의 역할수용능력에 미치는 영향 = (The) Effects of Cooperative Artwork on Children's Role Taking Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원에서의 미술협동작업이 유아의 역할수용능력에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다.
이와같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
1. 미술협동작업은 유아의 역할수용능력에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 미술협동작업은 성과 연령에 따라 유아의 역할수용능력에 영향을 미치는가?
2-1 미술협동작업은 성에 따른 역할수용능력에 있어서 차이가 있는가?
2-2. 미술협동작업은 연령에 따른 역할수용능력에 있어서 차이가 있는가?
3. 미술협동작업 과정에서 유아의 역할수용능력은 어떠한 변화를 보이는가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 위치한 J유치원의 4세 2학급, 5세 2학급의 유아들로서 모두 72명이었다. 실험집단은 8주동안 매주 1-2회씩 미술협동작업에 참여하였으며, 비교집단은 미술개인작업에 참여하였다. 유아의 역할수용능력을 측정하기 위해 국내연구자들이 여러 차례 수정한 바 있는 이영아(1997)의 도구를 사용하였으며 실험절차는 예비연구, 사전검사, 8주간의 실험처치, 사후검사의 순서로 이루어졌다. 실험처치가 시작되기 전 사전검사를 통해 실험집단과 비교집단의 동질성을 알아보았으며 사전·사후검사 상황, 미술협동작업이 이루어지는 상황은 모두 비디오로 녹화하여 분석하였다. 미술협동작업이 유아의 역할수용능력에 미치는 영향을 검증하기 위해 사전, 사후검사의 점수를 t-검증하여 분석하였으며 역할수용능력이 변화되어가는 과정은 관찰일지와 비디오에 녹화된 상황을 근거로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 역할수용능력은 미술협동작업을 한 실험집단과 미술개인작업을 한 비교집단간에 통계적으로 의미있는 차이를 보였다.
둘째, 유아의 역할수용능력은 미술협동작업을 실시 한 실험집단과 미술개인작업을 실시 한 비교집단간에 성별에 따라서는 통계적으로 의미있는 차이를 보이지 않았으나 연령에 따라서는 의미있는 차이를 보였다.
셋째, 유아들은 미술협동작업을 거듭할수록 작업의 목표를 공동목표로 인식할 뿐만 아니라 공간과 자료의 경계나 구분을 의식하지 않고 공유하였으며 서로의 존재를 인정하기 시작하였다. 따라서 갈등상황에서도 자신의 억울함이나 손해를 주장하는 모습이 줄어들고 자신과 타인을 돕거나 배려한 것에 만족을 나타내기도 하였다. 유아들은 점차로 '같이 하는 일'을 즐기게 되었고 손해에 대한 분노가 건설적인 논쟁으로 대치되어 감에 따라 협동작업을 보다 의미있게 만들었고 다양한 의견을 첨가하며 작업을 확장해 나갔다.
결과적으로 미술협동작업은 유아의 역할수용능력에 있어 긍정적인 영향을 미친 것으로 밝혀졌으며, 이로써 유아의 역할수용능력 변화를 위해 다양한 미술협동작업을 유아교육 현장에 적용해 볼 필요가 있음을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of cooperative artwork on children's role taking ability.
To attain this purpose, three research questions were posed:
1. Is there any effect of cooperative artwork on children's role taking ability?
2. Do age and gender have any bearing on children's role taking ability when engaged in cooperative artwork activities?
3. What changes in children's role taking ability occurred as a result of taking part in cooperative artwork?
Seventy-two, four and five-year olds attending J kindergarten in Kwang-Ju were chosen as subjects for this study. The 36 children of the experimental group took part in cooperative artwork once or twice a week for eight weeks, while the 36 of the control group took part in individual artwork. The experimental procedure consisted of a pre-test, eight weeks of art work, and a post-test. A restructured role taking task based on the social dilemma task of Selman and Byrne's(1974), the task used by Flavell et al.(1968), and the task of Landry and Lyons-Ruth(1980) was used as study instrument in order to examine the effects of cooperative artwork. The mode of change in children's role taking ability was analyzed on the basis of recordings, video tapes, and photographs. The collected data were analyzed by t-test.
The results of this study were as follows:
First, there was a significant difference between the experimental and the control group in their role taking ability. The cooperative artwork had a positive effect on the children's role taking ability.
Second, gender made no significant differences of the children's role taking ability. Age, however, made a significant differences on the degree of change observed in the children's role taking ability.
Lastly, the children tended to work toward the achievement of a common gole as they continued to work cooperatively. In the process, they showed a tendency to give due credit to the contribution made by the other members of their group. Consequently, the instances of children who found pleasure in helping others increased while the number of children complaining about being unfairly treated showed a marked decrease. The children gradually came to enjoy working together and, as a result, the anger expressed in the early part of the study period was replaced with exchanges of constructive arguments and diverse opinions toward the end. These changes indicate that the children came to take cooperative work more seriously and view it as a means to expand individual work.

목차 (Table of Contents)

• ◎ 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 협동학습 = 5
• 1. 협동학습의 개념 및 배경 = 5
• 2. 협동학습의 교육적 효과 = 8
• 3. 미술협동작업 = 10
• B. 역할수용능력 = 12
• 1. 역할수용의 개념 = 12
• 2. 역할수용능력의 발달 = 13
• C. 협동학습과 역할수용능력 = 16
• III. 연구방법 = 18
• A. 연구대상 = 18
• B. 연구도구 = 19
• C. 연구절차 = 21
• 1. 예비연구 = 44
• 2. 사전검사 = 22
• 3. 검사 진행 및 검사자간 평정일치도 = 23
• 4. 실험절차 = 23
• 5. 사후검사 = 40
• D. 자료처리 및 분석 = 28
• IV. 결과 및 해석 = 29
• A. 역할수용능력의 집단별 차이 = 29
• B. 역할수용능력의 성별·연령별 차이 = 30
• C. 역할수용능력의 변화과정 = 34
• V. 논의 및 제언 = 54
• A. 논의 = 4
• B. 제언 = 56
• 참고문헌 = 58
• 영문초록 = 65
• 부록 = 67
• <부록 1> 역할수용능력 검사도구 = 68
• <부록 2> 역할수용능력 점수화 기준 = 71
• <부록 3> 미술협동작업의 내용 = 73
• <부록 4> 유아들의 미술협동작업 사례(사진자료) = 88