문제행동과 자아개념과의 관계 연구 = (The) Study of Relationship to Problem Behavior And Self-conception

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 문제행동과 자아개념의 관계 및 문제행동에 대한 교사와 아동간의 지각 차이를 알아보고자 했다. 연구 대상은 서울시 및 경기도와 전라북도의 4개 초등학교 4, 6학년 학생 및 학생이 속한 학교의 교사를 대상으로 하였으며, 측정도구는 '학교생활 및 행동검사, 나에 대한 검사, 문제행동 지각검사'를 사용하였다.
문제행동은 과잉행동, 공격행동, 방어행동, 위축행동의 하위요인으로 분류하고, 자아개념은 학문적 자아개념, 사회적 자아개념, 정서적 자아개념, 신체적 자아개념의 하위유형으로 분류하여 대상집단의 성별, 학년별, 지역별로 비교 분석하였다.
연구결과, 문제행동에 대한 성별간, 학년간에 통계적으로 유의미한 차이가 있으며, 지역별로는 그 차이가 작았다. 자아개념에 대한 성별, 지역별, 차이도 작았으나 학년별 차이는 높게 나타났다. 그리고 문제행동과 자아개념의 관계는 문제행동을 많이 하는 어린이들은 자아개념이 낮고, 문제행동을 적게 하는 어린이들은 자아개념이 높은 것으로 나타났다. 또한 문제행동에 대한 교사와 아동간의 지각 차는 상당한 차이를 보이며, 교사가 아동들 보다 보수적으로 행동을 지각하는 것을 알게 되었다.
따라서 문제 행동의 중요한 요인은 자아개념의 형성이며, 자아개념은 내적인 원인이 작용하여 형성되며 자아개념이 어떻게 형성되느냐에 따라 아동의 바람직한 성장과 관계가 있다는 것을 강력히 시사하고있다. 그리고 문제행동에 대한 아동과 교사간에 시각 차가 크게 존재하며, 교사와 아동의 시각 차를 좁히는 노력이 필요함을 알 수 있게 되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to investigate the differences between teacher and elementary school student in the recognition of the relationship between problem behavior and self -concept and the problem behavior itself. Subjects were the 4th and the 6th grade students and their teacher in four different elementary schools located in Seoul, Kyunggi-do and Chollabuk-do. The tools for measurement were 'Life of school and behavior test, self -test, cogintive-test of problem behavior'.
Problem behavior was sub-scaled as overactive behaviors, aggressive behaviors, defensive behaviors and withdrawal behaviors arid self-concept was also sub-scaled as academic, social, emotional arid physical self-concepts Analysis was conducted for each by sex, grade and region.
Significant differences in problem behavior were found by sex (p<.05) and grade (p<.05) but not as much as by region. Differences in self-concept were not significant by sex and region but significant by grade (p<.05). The relationship between problem behavior and self -concept indicated that low self -concept was related with more frequencies of problem behavior and high self -concept with less problem behavior. There were also significant recognition differences between teacher and elementary school student. Teacher tended to recognize the problem behavior more in conservative way.
Consequently, the result of this study strongly indicates that the major factor of problem behavior is self-concept formation controlled by internal process, and it influences the desirable growth of student. Also there is a huge gab of view point on the problem behavior between teacher and student. More efforts need to considered to narrow down the significant differences.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 문제의 진술 = 1
• B. 연구의 목적과 질문 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• A. 문제행동의 개념과 측정 = 4
• B. 자아개념의 정의와 측정 = 15
• C. 문제행동과 자아개념과의 관계 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 26
• A. 조사 대상자 = 26
• B. 연구의 절차와 자료 수집 = 27
• C. 검사 도구 = 27
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 33
• A. 문제행동에 대한 성별, 학년별, 지역별 차이 검증 = 33
• B. 자아개념에 대한 성별, 학년별, 지역별 차이 검증 = 39
• C. 문제행동과 자아개념의 상관관계 = 44
• D. 문제행동에 대한 교사와 아동간의 지각 차 = 50
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 63
• A. 결론 = 63
• B. 연구의 제한점 및 미래 연구를 위한 제언 = 66
• 참고문헌 = 67
• 부록 = 71
• ABSTRACT = 83