시험시기, 특질/상태불안, 자기효능감이 시험불안에 미치는 영향 = (The) Effects of Test Time, State-Trait Anxiety, Self-Efficacy on Test Anxiety

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 대학입시를 준비하고 있는 학생들의 주요 고민거리를 사전 조사하여 시험불안이 가장 큰 어려움이라는 것을 알게 되어, 인문계고등학교 3학년생이 경험하는 시험불안이 시험시기에 임박할수록 어떻게 달라지며 특질불안, 상태불안, 자기효능감 및 학업성취도가 시험불안에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다.
연구대상은 인천광역시에 있는 2개의 인문계 남·여 고등학교 각 1개교에서 인문계열생 3학급, 자연계열생 3학급씩 510명이었다. 조사도구는 개인적 정보를 묻는 문항과 시험불안검사, 특질/상태불안검사, 자기 효능감검사가 사용되었다. 1차 평가(수능 30일 전)와 2차 평가(수능 3일 전) 시기에 따라 시험불안 및 각 변인들이 어떻게 달라지는지를 분석하였다. 그리고 시험불안과 각 변인들과의 상관관계가 분석되었으며, 각 변인들이 시험불안에 미치는 경로가 분석되었다.
그 결과, 학생들은 시험시기가 임박해옴에 따라 시험불안은 차이가 나지 않았으나, 상태불안은 증가했다. 시험불안에는 특질불안과 상태불안이 가장 강한 영향을 미치고 있었다. 그리고 자기효능감은 시험불안과 상관이 있었으나, 학업성취와는 상관이 없었다. 그러나 경로분석 결과, 실제 시험 불안에 유의미한 영향을 미치는 것은 특질불안과 상태불안이었으며, 자기효능감이나 평소학업성적은 직접 영향을 미치고 있지 않았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study tried to investigate how the Test-Anxiety by the 3rd grade students in high school who are preparing the university entrance examination has changed as the test day approaches and what the State-trait Anxiety, Self-Efficacy and academic achievement affect the Test-Anxiety.
The students to be researched were 510 persons in total including each 3 classes in boys and girls high school located in Inchon Metropolitan city. Some questions about the personal informations and Test Anxiety Test, State-Trait Anxiety Test, Self-Efficacy Test were examined as the research tools. And the study analysed how the Test Anxiety and each variables changed at the First Test(30days before Scholastic Aptitude Test) and the Second Test(3days before Scholastic aptitude Test) time.
The Self-Efficacy had some relationship with the Test-Anxiety, however academic achievement had little relationship. The correlations between Test Anxiety and each variables were analysed. The path analysis was used to investigate the path that each variables affected the Test Anxiety.
The results of this study were as follows:
'I. As the examination day approached, the students had no difference in Test-Anxiety. However State-Anxiety had lots of influences on them.
2. The State and Trait Anxiety have a lot of effects on the Test-Anxiety.
3. The Self-efficacy had relationships with the Test-Anxiety, but academic achievement had little relationships.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문초록 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 시험불안의 개념 = 5
• 1) 정의 = 5
• 2) 시험불안의 요인 : 걱정요인과 정서요인 = 7
• 3) 시험불안의 원인 = 9
• 2. 특질불안과 시험불안 = 12
• 3. 시혐시기와 상태불안 및 시험불안 = 14
• 4. 자기효능감과 시험불안 = 16
• 5. 학업성취도와 시험불안 = 19
• 1) 간섭모형 (interference model) = 19
• 2) 결손모형 = 21
• Ⅲ. 연구 목적 및 가설 = 24
• 1. 연구 목적 = 24
• 2. 연구 가설 = 24
• Ⅳ. 연구 방법 및 절차 = 25
• 1. 연구 대상자 = 25
• 2. 조사 절차 = 25
• 3. 조사 도구 = 26
• 1) 시험불안검사 (TASC) = 26
• 2) 상태불안검사와 특질불안검사 = 27
• 3) 자기효능감검사 = 27
• 4. 분석 방법 = 28
• Ⅴ. 결과 = 29
• 1. 시험시기에 따른 시험불안 및 각 변인들의 평균치 차이 = 29
• 2. 시험불안과 각 변인들간의 상관관계 = 30
• 3. 시험불안에 대한 각 변인들의 설명력 = 31
• 4. 각 변인들이 시험불안에 영향을 미치는 경로 = 32
• 5. 인구통계학적 변인에 따른 시험불안 및 각 변인들의 평균 (표준편차) = 33
• Ⅵ. 논의 및 제언 = 35
• 참고문헌 = 38
• 부록 = 42
• Abstract = 48