이야기책 듣기와 다시 말해보기가 유아의 어휘습득에 미치는 영향 = (The) effect of listening to the story book and retelling the story on young children's acquisition of vocabulary

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 이야기책 듣기와 다시 말해보기가 유아의 어휘습득에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하고 있다.
이와 같은 연구목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 이야기책 듣기와 다시 말해보기는 유아의 어휘습득에 어떤 영향을 주는가?
2. 이야기책 듣기와 다시 말해보기에 따른 어휘습득은 유아의 기존 어휘력 수준에 따라 차이가 있는가?
3. 유아가 이야기 다시 말해보기에서 사용하는 어휘유형은 이야기를 들은 횟수에 따라 어떻게 변화하는가?
본 연구의 대상은 여수시내에 소재한 H 병설유치원의 만 6세 유아 55명이었다. 유아의 기존 어휘력을 측정하기 위해 이연섭(1980)의 [유아용 학습 준비도 검사]의 하위영역인 어휘검사 부분을 사용하였고, 이야기책 속의 친숙한 어휘 21개를 목표어휘로 선정하여 유아들에게 친숙하지 않은 새로운 어휘로 대치하여 들려주었다. 실험1 집단은 이야기책 듣기와 다시 말해 보기 활동을 2회 반복하였고, 실험2 집단은 다시 말해보는 활동 없이 이야기책 듣기 활동만 2회 반복하였다. 그리고 통제집단에게는 목표어휘가 포함되지 않은 다른 두 편의 동화를 들려주었다. 실험처치는 개별면접을 통해 2일 간격으로 2주에 걸쳐 실시 되었다. 실험처치 후 유아의 이해어휘를 측정하기 위해 Robbins와 Ehri(1994)의 연구, 피바디 그림 어휘검사(PPVT-R)를 기초로 제작된 선다형 이해어휘 검사 도구를 사용하였다. 그리고 유아의 표현어휘는 이야기책에 포함된 그림을 단서로 어휘를 명명해보도록 하여 측정하였다.
본 연구에서 수집된 자료의 통계분석은 SAS 프로그램을 이용하여, 이야기책 듣기와 다시 말해보기에 따른 유아의 이해어휘 습득이 세 집단(실험1, 실험2, 통제집단)간에 차이가 있는지 분석하기 위해 일원 변량분석(ANOVA)을 하였고, 유아의 표현어휘 습득이 두 집단(실험1, 실험2 집단)간에 의의 있는 차이가 있는지 알아보기 위해 t-검증하였다. 또한 유아의 이해어휘와 표현어휘의 습득이 기존 어휘력 수준에 따라 어떤 차이가 있는지 알아보기 위해 t-검증하였다. 유아가 이야기 다시 말해보기에서 사용한 어휘유형은 Eller, Pappas와 Brown(1988)의 연구를 기초로 4가지 어휘유형(목표어, 동의어, 오답, 무반응)으로 분류하였으며, 이야기 다시 말해보기 1회와 2회에 나타난 어휘유형의 빈도를 x² 검증하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아의 어휘습득은 이야기책 듣기와 다시 말해보기에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 유아의 이해어휘 습득은 이야기를 2회 들은 집단(실험2 집단)이 통제집단보다 높았으며, 이야기책 듣기와 다시 말해보는 활동을 2회 반복한 집단(실험1 집단)이 이야기책을 2회 들은 집단(실험2 집단)보다 높았다. 유아의 표현어휘 습득은 이야기책 듣기와 다시 말해보는 활동을 2회 반복한 집단(실험1 집단)이 이야기책을 2회 들은 집단(실험2 집단)보다 의의 있게 높았다.
둘째, 기존 어휘력 수준에 따른 유아의 어휘습득 정도는 이해어휘에 있어서는 유의한 차이가 나타나지 않았으나 표현어휘는 유의한 차이가 있었다. 기존 어휘력이 높은 유아들이 낮은 유아들보다 표현어휘 점수가 높았다.
셋째, 유아가 이야기를 다시 말하면서 사용한 어휘유형은 다시 말해보기 1회보다 2회에서 목표어와 동의어는 의미 있게 증가하였고, 오답과 무반응은 감소하는 경향을 보였다. 이상과 같은 결과를 기초로 유아들은 이야기를 2회 반복해서 듣거나, 들은 후 다시 말해봄으로써 어휘력이 증진되었으며, 기존 어휘력이 높은 유아들이 이야기를 들음으로써 어휘력이 증진되는 효과가 컸다고 결론을 내릴 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of the listening to the story book and retelling the story on the acquisition of young children's vocabulary.
For this purpose, three problems were set up as follows;
1. Do listening to a story book and retelling the story have any effect on the acquisition of young children's vocabulary?
2. Is there any difference in vocabulary acquisition from listening and retelling a story according to young children's entering vocabularies?
3. How does expression of target word change from the first and second retelling?
Fifty-five, five-year-old children participated in this study. A part of Lee-Yeon Sub's(1981) learning-readiness test was used for investigating young children's entering vocabularies. Twenty-one familiar words in the story book were replaced by novel words as target words. Experimental 1 group were asked to retell the story after listening to a story, while experimental 2 group listened to a story book without retelling the story. Control group listened to two stories which do not have target words. Multiple choice test for the vocabulary comprehension was newly devised on the basis of Robbins & Ehri(1994)'s test. Expressive vocabulary measured by naming the picture in the story book.
The results of this study are as follows;
1. Listening and retelling a story have an effect on the young children's vocabulary acquisition. There was a significant difference in receptive vocabulary among the three different groups(experimental 1 group, experimental 2 group, control group), also there was a significant difference in expressive vocabulary between the two different groups(experimental 1 group, experimental 2 group).
2. There was a significant difference in the acquisition of expressive vocabulary from listening and retelling a story according to young children's entering vocabularies.
3. There were significant differences in the expression of target word change from the first and second retelling, the target word and synonym categories increased as the story retelling times increased and faulty and no response categories tend to decrease.

목차 (Table of Contents)

• <국문초록>
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• A. 유아의 어휘발달 = 6
• B. 이야기책 듣기와 유아의 어휘습득 = 11
• C. 이야기 다시 말해보기와 유아의 어휘습득 = 17
• III. 연구방법 및 절차 = 22
• A. 연구대상 = 22
• B. 연구도구 = 23
• C. 연구절차 = 28
• D. 자료분석 = 32
• IV. 연구결과 및 해석 = 33
• A. 이야기책 듣기와 다시 말해보기에 따른 어휘습득의 차이 = 34
• B. 유아의 기존 어휘력에 따른 어휘습득의 차이 = 37
• C. 이야기 다시 말해보기에서 나타난 어휘유형의 변화 = 40
• V. 논의 및 결론 = 43
• A. 논의 = 43
• B. 결론 = 46
• C. 제언 = 47
• 참고문헌 = 48
• Abstract = 53
• 부록1 <기존 어휘력 검사> = 56
• 부록2 <실험처치에 사용한 이야기책> = 72
• 부록3 <선다형 이해어휘 검사> = 82