중학교 혼성학급 체육수업의 운영 실태 연구 : 체육교사를 대상으로 = Study on Management of Physical Education Class in Co-Educational Middle School : Focus on the Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육 주체인 교사, 학생, 학부모의 3자 중에서 체육 수업 운영에 가장 큰 영향을 미치는 체육 교사들을 대상으로 혼성 학급 체육 수업의 운영 실태와 각종 문제점에 관하여 연구하고, 효과적인 체육 수업 운영을 위한 방법을 제시하고자 하는 데 그 목적이 있다.
1998년 현재 서울 시내에 소재한 남녀 공학 중학교 중에서 40개 중학교를 단순 무선 표집 방법에 의하여 추출하고, 표집된 40개 중학교의 체육 교사 209명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다.
조사도구로 사용한 설문지는, Wear와 그 연구진이 제작하고 조미혜(1985)가 번안한 후 표준화시킨 남녀공학 체육수업 태도 검사지를 참고로 하여 본 연구의 목적에 맞게 다시 보완·구성하였다. 또한 본 대학의 체육계열 교수님들의 설문지 검토 및 논평을 통하여 부적절한 용어 및 표현을 수정 보완하여 타당성을 검증하였으며, 사전 검사를 하여 얻은 30부의 설문지를 토대로 Statistical Package for the Social Science(SPSS 8.0)를 이용하여 Chronbach's α계수를 산출하여 신뢰도를 검증하였다.
가설검증을 위한 통계기법은 SPSS(Statistical Package for the Social Science)프로그램을 이용하여 빈도, 평균, 표준 편차, T-검정, 일원 분산 분석을 실시하였다.
이와 같은 연구절차를 거쳐 얻어진 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 체육 교사의 입장에서 혼성 학급 체육 수업은 학생들의 학습 효과 및 학업 성취도에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 체육 교사의 입장에서 혼성 학급 체육 수업은 학생들의 학습 태도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 교사들의 경력과 연령에 따라 혼성 학급 체육 수업에서의 학생들의 학습 효과 및 학업 성취도에서 유의한 차이가 나타났는데, 경력이 짧고 연령이 20대인 교사 집단은 혼성 학급에 긍정적인 인식을 가지고 있었고 경력이 오래 되고 연령이 30대인 교사 집단은 혼성 학급에 부정적인 인식을 가지고 있었다.
학습 태도에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 혼성 학급 체육 수업의 확대 실시는 체육 수업 운영에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 효과적인 혼성 학급 체육 수업의 운영을 위해서는 프로그램 개발과 시설의 보완, 그리고 통일된 세부 평가 지침이 필요한 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Purpose of this study is to examine the management and problems of physical education calss in co-education and suggest effective teaching methods to the physical education teachers who influence most to the management of the calss among subjects of education - teacher, student, parent.
40 middle schools were selected from co-education in Seoul by simple random and 209 teachers of those schools answered the questionnaires.
The survey materials used in this study were the questionnaires made by Wear and his researchers and Cho, Mi-Hae adapted them to the attitude of physical education calss in co-ed(1985). The questionnaires were supplemented for the purpose of this study by examination and verification from the professors in Physical Education Dept. of Yon-sei Univ. They complemented inappropriate terms and verified validity. Based on the 30 pre-survey questionnaires, this study was verified reliance by using SPSS(Statistica1 Package for the Social Science) 8.0 and calculating Chronbach's α.
The data was showed in frequency, mean, standard deviation, T-test, oneway Anova test and by using a SPSS-PC" statistical package in order to test of hyphothesis.
Based on the results, the following conclusions were suggested.
First, on the physical education teachers' viewpoints, co-education physical education class has negative effects on students' study results and achievement.
Second, on the physical education teachers' viewpoints, co-education physical education class doesn't influence students' attitude.
Third, according to teacher's career and age, there are meaningful differences to the students' study results and achievement. Teachers who have short career in their 20's have positive recognition to co-education class, and teachers who are in their 30' have negative recognition.
There is no meaningful differences to the students' attitude.
Fourth, the escalation of co-education physical education class has negative effects on the class management.
Fifth, for more effective co-education physical education class, we need to develop programs, supplement facilities and establish united evaluation guide.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 가설 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• (1) 남녀 공학 = 3
• (2) 남녀 혼성 학급 = 3
• (3) 남녀 분리 학급 = 3
• 5. 선행 연구 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 우리 나라의 남녀 공학 제도 = 7
• 2. 남녀 공학 찬반론 = 8
• (1) 찬성론 (이성에 대한 사회성 발달) = 8
• (2) 반대론 (성차의 무시, 왜곡된 청소년 문화의 형성) = 9
• 3. 남녀 공학 체육 프로그램의 운영 현황 = 10
• (1) 남녀 공학 프로그램 균등 법안 (Title Ⅸ) = 11
• (2) 체육과 교육 과정 = 12
• Ⅲ. 연구 방법 = 15
• 1. 연구 대상 = 15
• 2. 조사 도구 = 15
• (1) 기초 설문지 제작 = 15
• (2) 설문지의 구성지표와 구성내용 = 15
• (3) 설문지의 타당도 = 17
• (4) 설문지의 신뢰도 = 17
• 3. 자료 처리 방법 = 18
• Ⅳ. 결과 = 19
• 1. 연구 대상의 일반적 특성 = 19
• 2. 혼성학금 체육 수업의 학습 효과 및 성취도와 태도에 대한 교사들의 인식 = 20
• (1) 학습 효과 및 성취도 = 20
• (2) 학습 태도 = 21
• 3. 혼성 학급 체육 수업의 여러 가지 문제점에 대한 분석 = 23
• (1) 혼성 학급 체육 수업의 확대 실시의 필요성 = 23
• (2) 혼성 학급 체육 수업에서 발생하는 여러 가지 문제점 = 24
• (3) 시설 = 24
• (4) 효과적인 혼성 학급 체육 수업을 위한 방안 = 25
• (5) 평가 = 25
• (6) 지도법 = 26
• (7) 이동 수업을 통한 동성 학급화 = 26
• 4. 연구 대상의 종류에 따른 학습 효과 및 성취도와 학습 태도 비교 = 27
• (1) 성별에 따른 학습 효과 및 성취도 비교 = 27
• (2) 교직 경력에 따른 학습 효과와 성취도 및 태도의 비교 = 27
• (3) 교사의 연령에 따른 학습 효과와 성취도 및 태도의 비교 = 28
• Ⅴ. 논의 = 29
• 1. 혼성 학급 수업의 학습 효과 및 성취도와 학습 태도에 대한 교사들의 인식 = 29
• 2. 혼성 학급 체육 수업의 여러 가지 문제점에 대한 분석 = 30
• (1) 혼성 학급 체육 수업의 확대 실시의 필요성 = 30
• (2) 혼성 학급 체육 수업에서 발생하는 여러 가지 문제점 = 30
• (3) 시설 = 30
• (4) 효과적인 혼성 학급 체육 수업을 위한 방안 = 31
• (5) 평가 = 31
• (6) 지도법 = 31
• (7) 이동 수업을 통한 동성 학급화 = 32
• 3. 연구 대상의 종류에 따른 학습 효과 및 성취도와 학습 태도 비교 = 32
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 34
• 1. 결론 = 34
• 2. 제언 = 35
• 참고문헌 = 36
• 부록 = 38
• ABSTRACT = 42