자율장학 활동에 관한 연구 = (A) study on autonomous supervision activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일선 초등학교에서 실시되고 있는 장학활동의 활성화를 통해 교육의 질적 향상을 도모하고자 자율장학에 대한 교사들의 인식수준을 파악하여 교내 자율장학의 실태를 조사 분석하고 저해요인을 추출한 후 자율장학의 개선방안을 모색하는 데 있다.
본 연구에서 밝혀 보고자 하는 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 자율장학 활동에 대한 교사들의 인식은 어떠한가?
둘째, 자율장학은 어떻게 운영되고 있는가?
세째, 자율장학의 저해요인과 개선 방안은 무엇인가?
위의 연구 목적을 달성하기 위하여 경기도 소재 초등학교에서 근무하는 교사 446명을 대상으로 표집 선정하였으며 연구에 사용된 조사 도구는 4개 영역 24개 문항으로 구성되었고, 5단계 Likert식 평정척으로 작성하였다.
그리고 본 연구에 표집된 자료의 통계적 처리는 비교를 목적으로 평균(M)과 표준편차(SD)를 산출하였으며 그 차이의 유의도를 f검증과 사후검증으로 밝혀 내었고 문헌자료 분석을 통하여 조사연구의 미비점을 보완하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 교사들은 장학담당자와 교사간의 올바른 인간관계를 바탕으로 이루어진 자율장학을 선호하고 있다.
둘째, 교사 자신이 자율적이고 주도적인 시범수업 공개를 할 수 있도록 장학담당자와 교사의 관심과 각성이 필요하다.
셋째, 장학담당자의 전문성 신장에 주력해야 한다.
넷째, 자율장학의 운영방법은 교사 개인적 능력과 요구에 맞게 다양한 자율장학 유형을 선택한다.
다섯째, 행정위주의 장학형태, 장학활동에 대한 교사들의 수용자세 등이 교내 자율장학의 저해요인이 된다.
이상의 결론에 비추어 볼 때 앞으로의 장학은 원만한 인간관계를 토대로 한 교내 자율장학이 효과적이며 이에 대한 자율장학의 교내 저해요인을 조사 분석하여 제거하고 교사들이 교육활동에 몰두할 수 있도록 물리적 환경과 학교 분위기 조성이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study consists in grasping teacher's level of cognition of autonomous supervision to grope for the qualitative enhancement of education via activating supervision activities, currently carried out in elementary schools, examining and analyzing the realities of intramural autonomous supervision, and then suggesting improvements in autonomous supervision by drawing out impeding factors arising in the process of the supervision.
Posed for that purpose were questions, as follows :
First, What cognition do teachers have of autonomous supervision activities?
Second, How autonomous supervision is operated?
Third, What are impeding factors against and improvements in, supervision? For the purpose of attaining the aforementioned purpose, 446 teachers were randomly sampled out from elementary schools located in Kyongki-do area, the tool utilized for this study was consisted of 24 question in four domains, made out based on the five-stage Likert rating measurement. The statistical processing of the data collected from this study processed with mean values and standard deviations for comparision, F-tests and postests were conducted to identify significance in difference, and insufficient points were wupplemented of the survey population via analysis of literary data. The resultant findings of this study were revealed, as follows:
First, the teachers showed a preference for supervision based on real human relations between those teachers in charge of supervision and general teachers.
Second, interest in and awakening of, supervision both by teachers in charge of supervision and general teachers are necessitated so that the teachers themselves present a teacher-leading open autonomous and model lesson.
Third, efforts should be concentrated on the enhancement of specially of the teachers in charge of supervision.
Fourth, The methodology of autonomous supervision is required to take varied autonomous supervision patterns to keep pace with teachers' individual capabilities and needs.
Fifth, teacher's attitude to accept administration-centered type and activities of supervision, etc. may by impeding factors against intramural autonomous supervision.
When seen from such conclusions as aforementioned, it was identified that intramural autonomous supervision based round human relations is very efficient, and it required for the physical environment and school atmosphere to be built so that impeding factors against intramural autonomous supervision could be analyzed and eradicated fro teachers to devote themselves to educational activities.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 국문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 3. 연구의 문제 = 4
• 4. 연구의 범위 및 제한점 = 6
• 5. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 장학의 개념 및 교내장학의 원리 = 8
• 2. 교내 자율장학의 개념, 영역, 모형 및 기본형태 = 12
• 3. 교내 자율장학의 필요성 = 28
• 4. 교내 자율장학의 저해요인 = 32
• Ⅲ. 연구의 방법 = 37
• 1. 연구대상 = 37
• 2. 연구의 절차 = 38
• 3. 연구의 도구 = 38
• 4. 자료의 처리 = 39
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 = 40
• 1. 장학활동에 대한 교사의 인식 = 40
• 2. 자율장학의 실태 = 46
• 3. 자율장학 저해요인 = 63
• 4. 자율장학의 개선방안 = 69
• 5. 종합적 논의 = 76
• Ⅴ. 결론 = 78
• 1. 요약 = 78
• 2. 결론 = 81
• 3. 제언 = 83
• 참고문헌 = 84
• 부록 = 86
• ABSTRACT = 92