극화놀이가 유아의 자아개념 및 과잉행동에 미치는 영향 . 98

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 극화놀이가 과잉행동유아의 자아개념 및 과잉행동에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 즉 교사가 과잉행동유아에게 긍정적인 자아개념을 심어 줄 수 있다고 선정된 동화를 들려준 후 극화놀이를 실시하여 자아개념과 과잉행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.

이러한 목적을 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

1. 극화놀이가 과잉행동유아의 자아개념에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 극화놀이를 통해 과잉행동유아의 자아개념이 증진된다면 그 효과는 계속 유지되는가?
3. 극화놀이가 과잉행동유아의 과잉행동에 미치는 영향은 어떠한가?
4. 극화놀이가 과잉행동유아의 과잉행동에 영향을 미친다면 그 효과는 계속 유지되는가?
5. 극화놀이 효과에 따른 과잉행동유아의 행동과 가정적 배경은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울특별시에 소재한 Y유치원의 만 5세 유아 144명을 대상으로, 오경자(1986)가 번안한 단축형 Conners 평가척도 중 간편 교사 질문지를 사용하여, 17점 이상의 점수를 받은 유아를 과잉행동유아로 정하였고, 5점 이하의 점수를 받은 유아를 일반 유아로 정하여, 과잉행동유아 13명(남아 11명, 여아 2명)과 일반유아 91명 중 6의 배수로 뽑은 13명(남아 11명, 여아 2명)으로 총 26명이었다. 연구자는 과잉행동유아 집단을 주 1회 1시간씩 11주 동안 극화놀이를 실시하였다. 연구 절차는 극화놀이가 과잉행동유아의 자아개념에 미치는 영향을 알아보기 위해 사전검사, 11회의 극화놀이 후의 1차 사후검사, 2개월 후의 2차 사후검사의 순으로 진행되었다. 또한 과잉행동유아의 과잉행동의 변화를 알아보기 위하여 극화놀이 후의 1차 행동 평가, 2개월 후의 2차 행동 평가의 순으로 진행했다. 자아개념 검사를 알아보기 위해 사용한 도구는 Wiseman and Adams(1972)의『Self Concept Picture Inventory(유아용 자아개념 검사) 』이었고, 과잉행동의 변화를 알아보기 위한 도구는 오경자(1986)가 번안한 간편 교사 질문지를 사용하였다. 일반유아는 극화놀이를 하지 않았다.
자아개념의 실험 결과를 분석하기 위하여 과잉행동유아 집단과 일반유아 집단의 사전, 사후 점수간의 차이를 t 검증과 paired - t로 검증하였다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 자아개념에 관한 사전검사의 결과 일반유아 집단이 과잉행동유아 집단보다 자아개념이 높았다. 1차 사후 검사에서는 극화놀이를 실시한 과잉행동유아 집단의 자아개념이 극화놀이를 실시하지 않은 일반유아 집단 보다 긍정적으로 향상되었다.
둘째, 극화놀이가 종료된 2개월 후에, 실시한 2차 사후 검사에서도 과잉행동 유아의 자아개념은 1차 사후검사에서 향상되었던 점수를 계속 유지하는 것으로 나타났다. 따라서 극화놀이가 과잉행동유아의 긍정적 자아개념 형성에 미치는 효과는 지속적이라고 할 수 있다.
셋째, 일반유아 집단과 과잉행동유아 집단에게 간편 교사 질문지를 사용하여 행동을 평가한 결과 극화놀이를 하지 않은 일반유아 집단의 행동에는 차이가 거의 없었으나, 과잉행동유아 집단은 과잉행동이 감소되었음을 알 수 있다. 이것은 극화놀이가 과잉행동에 긍정적인 영향을 주고 있음을 보여준다.
넷째, 극화놀이가 종료된 2개월 후에 과잉행동유아에게 간편 교사 질문지를 사용하여 과잉행동유아의 과잉행동을 평가한 결과 극화놀이가 과잉행동 유아의 과잉행동 감소에 계속적으로 영향을 미침을 알 수 있다.
다섯째, 연구자의 관찰 결과, 극화놀이를 실시하는 동안 극화놀이의 참여 시기, 부모의 직업 및 연령에 관련 없이 과잉행동유아의 과잉행동은 감소하였다.

따라서 극화놀이는 과잉행동유아의 자아개념 형성에 긍정적인 변화를 주었으며, 과잉행동유아의 과잉행동의 감소에도 영향을 끼쳤음을 알 수 있다.