아동의 스트레스에 따른 대처행동 및 사회적 지지

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국민학교 아동의 스트레스 요인에 따른 대처행동, 즉 개인의 자아기능이나 환경에 적응하는 태도를 알아보는 방법과 사회적 지지, 즉 아동이 가진 환경 자원으로서의 지지계계에 대해 알아보고자 하는 두가지 목적을 두고 있다.
여기에 따르는 연구문제는 다음과 같다.
(1) 아동의 스트레스 요인에 대한 지각은 어떠한가 ?
(2) 아동의 스트레스 요연에 대한 지각은 성별 및 학년에 따라 차이가 있는가?
(3) 아동의 대처행동과 사회적 지지는 성별 및 학년에 따라 차이가 있는가 ?
(4) 아동의 스트레스 요인은 대처행동 및 사회적 지지와 상관관계가 있는가 ?
(5) 아동의 스트레스에 대한 대처행동 및 사회적 지지의 상대적인 영향력은 어떠한가 ?
본 연구의 대상은 국민학교 4학년 108명, 5학년 109명, 6학년 132명의 아동으로 모두 349명을 선정하여 조사를 실시하였다.
아동이 지각하는 스트레스 요인 질문지는 David Elkind가 'The hurried Child'에서 지적한 요인들을 발췌하여 본 연구자가 부모, 학교, 대중매체 유형별로 8문항씩 총 24문항을 3점 척도로 구성하였다.
스트레스 대처행동 검사는 김해옥(1989)이 사용한 Lagarus at Folan
(1984)의 체크리스트 중에서 15문항을 선택하였고, 이 검사는 한 개인이 스트레스 요인에 직면했을 때 어떻게 대처하는 가를 알기 위한 것으로 Gutman의 세가지 통제방식, 즉, 능동적 대처, 수동적 대처, 신비적 대처행동으로 구성되었다.
아동이 지각하는 사회척 지지의 수준을 측정하기 위하여 Dubow와 Ullman(1989)이 개발한 사회적 지지 평가 도구(Social Support Appraisal Scale)를 강성희(1991)가 번안하여 사용한 것을 그대로 사용하였다. 이 척도는 사회적 지지에 대한 Cobb(1976)의 정의를 기초로 개발된 것으로, 가족지지, 또래지지, 교사지지의 세가지 하위척도로 구성되어 있다.
수집된 자료 처리는 SPSS하위 프로그램 PC에 의해 스트레스 요인 문항에 대한 빈도와 백분율을 구하고 퍙균, 표준편차, t검증, ANOVA, 피어슨의 적률 상관계수(Pearson correllation coefficient)공식, 회귀분석(regression analysis)을 사용하여 이루어졌다.
이러한 연구과정을 거쳐 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 스트레스 요인에 대한 일반적 경향을 살펴보면, [상]의 스트레스가 1 4%, [중]의 스트레스가 59.3%, [하]의 스트레스가 39.3%로 나타나 아동들이 [중]이상의 스트레스를 받는 것이 60.7%로, 진만적으로 아동들이 스트레스를 중간이상으로 받고 있는 것으로 볼 수 있다.
둘째, 아동들의 성별에 따른 스트레스 요인에 대한 지각의 차이는 부모로 부터 받는 스트레스에서 남아가 여아보다 더 높을 반응을 보였으며, t검증 결과 유의한 차이를 보였다. 아동들의 학년에 따른 스트레스 요인에 대한 지각의 차이는 유의한 차이를 보이지 않았다.
셋째, 아동의 스트레스 요인과 관계가 있는 대처행동과 사회적 지지를 성별로 비교한 결과는 대처행동간에는 유의만 차이를 보이지 않았고, 사회적 지지 또한 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
대처행동과 사회적 지지를 학년별로 비교한 결과는 대처행동에서 학년이 높아질수록 신비적 대처를 하는 것으로 나타났고 학년간에 유의한 차이를 보였다. 사회적 지지의 결과는 전체적으로 유의한 차이를 보였는데, 그 결과는 학년이 높을수록 또래지지, 교사지지, 가족지지의 반응이 높은 것으로 나타났다.
넷째, 아동의 스트레스 요인과 대처행동과의 상관관계가 유의한 상관을 볼 수 있었는데, 능동적 대처인 경우 대중매체로부터 받는 스트레스와 정적인 상관이 있는 것으로 나타났고, 수동적 대처와 신비적 대처에서는 각 요인별 스트레스와 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다.
아동의 스트레스 요인과 사회적 지지와의 상관에서도 몇몇의 유의한 상관을 볼 수 있었는데, 또래지지인 경우 스트레스 요인과 부적인 상관이 있는 것으로 나타났고, 가족지지인 경우 학교로부터 받는 스트레스와 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 아동의 스트레스 요인에 영향을 미치는 각 독립변인들의 상대적 영향력으로 아동의 스트레스 요인을 23.9%로 설명하면서 통계적으로 유의미한 결과를 나타내었다(P<.001). 그리고 대처행동(능동적 대처, 수등적 대처, 신비적 대처)과 사회적 지지(또래지지, 가족지지, 교사지지)중 스트레스 요인에 영향을 미치는 효과가 통계적으로 유의하게 나타난 변인은 신비적 대처, 또래지지, 수동적 대처로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is intended to inquire into two matters: The first one is elementary school child's reaction to stress-causing sources, which is how children adapt themselves to their ability and circumstances. The another is social support, which is support systems as circumstances resources child has.
Concrete questions are following.
(1) How does child sense stress-causing sources?
(2) What differences do sex and grade make in child's sensing stress-causing sources?
(3) What differences do sex and grade make for child's reaction and social support?
(4) What relations do stress-causing sources for child have with his reaction and social support?
(5) What is relative influences of child's reaction to stress-causing sources and social support?
As the saddles for this research, 349 elementary school children (forth grade 108, fifth grade 109 and sixth grade 132) are selected.
As the question paper of stress-causing sources child sense, I adopt sole lathers that David Elkind indicates in his "The hurried Child", make them of 24 questions 72 points that are composed of 3 styles having 8 questions depending o' dare's, school and mass media.
As the question paper of child's reaction to stress-causing sources, I selected 15 question in checklists of Lizards & Folkman (1984) Heat Kim had used. This paper is to inquire how a man reacts when he is under stress, which is composed of Gutman's 3 kinds of control styles (active reaction, inactive reaction and mysterious reaction).
As the question paper for testing levels of social support child senses, I used 'Social Support Appraisal Scale' Dubow & Ullman (1989) had devised, which was translated by Sunghi Kang (1991). This scale was devised according to Comb's definition for social support (1976), which is composed of 3 subs-cales (family support, companion support and teacher sudden).
For data processing, I finned frequency and percentage for question of stress-causing sources using SUSS sub-program PC, and used average, standard deviation, t-test, ANOVA, Persian correlation coefficient equation, regression analysis.
The results are following.
1. For general tendency of child's stress, data shows 1.4% upper stress, 59.3% middle stress and 39.3% under stress, so 60.7% children are under stress above middle level. By this results, Most children are under stress above middle level.
2. For differences of sensing stress-causing sources depending sex, in stress from parents male shows more sensitive reaction than female and they show considerable difference.
For differences of sensing stress-causing sources depending grade, they show no considerable difference.
3. For comparison of child's reaction and social support depending sex, they show no considerable difference.
For comparison of child's reaction and social support depending grade, upper grade shows more mysterious reaction than under grade and they show considerable difference.
For social support, they show considerable difference mostly, upper grade shows higher level of companion support, teacher support, family support then under grade.
4. For relation between stress-causing sources end reaction, they show considerable differences. In case of active reaction, they show major relation for stress from mess media. And in case of inactive reaction and mysterious reaction, they show major relation for each stress.
For relation between stress-causing sources and social support, they show several considerable differences. In case of companion support, they show minor relation. And in case of family support, they show major relation for stress from school.
5. For relative influences of each independent variable sources on child's stress, they show 23.9% child's stress end these is considerable results in statistics (p<.001). In reaction (active reaction, inactive reaction, mysterious reaction) and social support (companion support, family support, teacher support), The variable sources that show considerable influences statistically on child's stress ere mysterious reaction, companion support end inactive reaction.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 = ⅰ
• 목차 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 스트레스의 요인 = 5
• 2. 대처행동과 스트레스 요인 = 8
• 3. 사회격 지지와 스트레스 요인 = 15
• 1) 사회적 지지의 개념 = 15
• 2) 사회적 지지의 유형 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 23
• 1. 연구대상 = 23
• 2. 조사도구 = 23
• 3. 조사절차 = 25
• 4. 자료처리 = 25
• Ⅳ. 연구의 결과 및 해석 = 27
• 1. 스트레스 요인에 대한 일반적 경향 및 정도 = 27
• 2. 아동의 스트레스 요인에 대한 지각의 차이 = 29
• 3. 성별에 따른 아동의 대처행동 및 사회적 지지의 차이 = 37
• 4. 학년에 따른 아동의 대처행동 및 사회적 지지의 차이 = 38
• 5. 스트레스 요인과 대처행동과의 상관관계 = 39
• 6. 스트레스 요인과 사회적 지지와의 상관관계 = 40
• 7. 스트레스 요인에 대한 대처행동 및 사회적 지지의 상대적 영향 = 42
• Ⅴ. 논의 = 44
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 49
• 참고문헌 = 54
• 부록 = 61
• 영문초록 = 71