분리 개별화와 가족 응집력이 대학 생활 적응에 미치는 영향 = (The) influence on college life adjustment of separation-individuation and family cohesion

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생들의 부모로부터의 심리적 분리 개별화와 가족 응집력이 그들의 대학 생활 적응에 미치는 영향을 조사하였다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1. 대학생들의 부모로부터의 심리적 분리 개별화, 대학 생활 적응 그리고 가족 응집력이 이루어진 정도는 성별과 학년별에 따라 차이가 있는가?
2. 대학생들의 가족 응집력은 그들의 부모로부터의 심리적 분리 개별화에 영향을 주는가?
3. 부모로부터의 심리적 분리 개별화가 대학생들이 그들의 대학생활에 적응하는데 영향을 주는가?
4. 대학생들의 가족 응집력은 그틀의 대학 생활 적응에 영향을 주는가?
본 연구대상은 6개 대학교에서 1학년부터 4학년까지 학생 252명과 여학생 203명, 총455명을 선정하여 조사를 실시하였다.
분리 개별화 척도는 Hoffman, J, A(1984)기 제작한 PSI(Psychological Separation Iventory)를 번안하여 사용한 한미선(1987)의 질문지에서 본 연구에서 필요한 문항을 체택하여 총 82문항을 5단계 척도로 구성하였다.
가족 응집력 질문지는 Olson, Portner와 Bell(1982)이 제작한 가족의 응집 및 적응 평가척도(FACE-Ⅱ)를 번안한 선행연구의 질문지에서 본 연구에서는 응집을 알아보는 문항만을 선택하여 총 16문항을 5단계 척도로 구성하였다.
대학 생활 적응 질문지는 한덕응, 전겸구, 이창호(1991)의 연구에서 사용된 질문지에서 본 연구에서 필요한 영역만을 채택하여 총 27문항을 5단계 척도로 구성하였다.
수집된 자료는 SPSS통계 Program에 의해 처리되었으며, 분석방법으로 t검증, F검증, Pearson의 적률상관관계와 중다회귀분석(multiple regression analysis)이 사용되었다.
이와 같은 연구에 의해 다음과 갈은 결과를 얻었다.
1. 대학생들의 부모로 부터의 심리적 분리 개별화는 남학생이 여학생보다 높게 나타나 성별의 차이를 보였고, 남학생과 여학생 모두 어머니 보다는 아버지와 분리 개별화의 정도가 높았다. 학년이 올라갈수록 심리적 독립이 발달하지만, 갈등적 독립과 태도적 독립에서만 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
대학생들의 대학 생활 적응은 성별에 차이가 없었으며, 학년별로는 유의한 차이를 보였다. 대학생들의 가족 응집력은 성별에 유의한 차이를 보였으며, 학년별로는 차이를 나타내지 않았다.
2. 가족 응집력은 부모로 부터의 심리적 분리 개별화의 네개의 하위변인에 모두 영향을 주었다. 가족 응집력은 분리 개별화의 하위변인 중 정서적 독립, 태도적 독립과 기능적 독립에 부적인 영향을 주었고, 갈등적 독립에는 정적인 영향을 주었다. 즉, 가족 응집력이 높을수죽 정서적 독립, 태도적 독립과 기능적 독립은 낮았고, 갈등적 독립은 높게 나타났다.
3. 부모로 부터의 심리적 분리 개별화의 하위변인중 특히 갈등적 독립이 대학생활 적응에 유의하게 나타났다. 변인별로 살펴보면, 갈등적 독립이 높을수록, 태도적 독립이 낮을수록 학업문제에 대한 적응은 높았다. 갈등적 독립이 높을수록 심리적 문제와 진로,취업문제의 적응은 낮았다. 태도적 독립과 기능적 독립이 높을수록 교수와의 관계에 있어서 적응은 낮게 나타났다. 기능적 독립이 발달한 학생은 교우와의 관계에서 높은 적응을 나타냈다. 정서적 독립이 높은 학생은 전반적인 적응이 높계 나타났다.
4. 가족 응집력은 대학 생활에서 진로,취업문제와 교우관계에 있어서 적응을 설명하고 있다. 그러나, 남학생에게 가족 응집력은 심리적 문제의 적응에 부적인 영향을 나타내며, 여학생에게는 가즉 응집력이 높을수록 교우관계와 진로,취업문제의 적응이 높계 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This survey as to how college students' separation-individuation from parents and family cohesion affect their adjustment for college lives. The subjects are listed below.
1. Does the degree of separation-individuation from parents make a di fference according to their distinction of sex or grade?
2. Does college students' family cohesion affect separationindividuation from parents?
3. Does separation-individuation affect college students' adjustment for college lives?
4. Does family cohesion affect their college adjustment?
This survey is completed with male 252, female 203, total 455 students chosen from 6 universities' freshmen to seniors.
The degree of separation-individuation consists of 82 items into 5 steps by adopting Misun Han(1987)'s answer sheet which applies PSI(Psychological Separation Inventory made by Hoffman J. A(1984).
The survey for family cohesion consists of 16 items into 5 steps by adopting only necessary items such as cohesion rate etc from advanced survey which applies family cohesion and adjustment evaluation degree(FACE-Ⅱ) made by Olson, Portner and Bell(1982).
In addition, the survey for college adjustment consists of total 27 items into 5 steps by adopting only necessary items from the survey directed by Dukwoong Han, Kyumgoo Chun and Changho Lee(1991).
All the materials were processed through SPSS Statistics Program, and t-test, F-test, Pearson's Correlation Coefficient and multiple regression analysis were applied as analysis method.
These are the results from the survey.
1. Male students are more likely separated from parents than female students and benh male and female students are separated much more from father than menher. As long as the grade is up, psychological independence has been developed, yet only significant differences are made statistically on the conflictual independence and attitudinal independence.
While college adjustment does nen make any difference by the distinction of sex, but does by the distinction of grade, and on the contrary, family cohesion makes significant difference by the distinction of sex, but nen by the distinction of grade.
2. Family cohesion affects all of four variable factor of separationindividuation from parents. Family cohesion negatively affects emotional independence, attitudinal independence and functional independence from subvariable factor of separation-individuation, however, it affects conflictual independence significantly.
As a result, as long as family cohesion is high, emenional independence, attitudinal independence, functional independence is low, and conflictual independence is highly rated.
3. In the separation-individuation, conflictual independence is specially noteworthy on college lives. In terms of variable factor, as long as conflictual independence is high and attitudinal independence is low, college lives are well adjusted. Also conflictual independence is high, the adjustment for psychological or employment problems is lowly rated. As attitudinal independence and functional independence are high, the adjustment for the relationship with professor is low. A student who is functionaly independent adjusts' well for the relationship with other students. A student who is not emotionally independent records high adjustments generally.
4. Family cohesion illustrates the adjustment for employment matter and friendship relation in college lives. However, family cohesion for male students affects negatively psychological adjustment and for female students they well adjust for employment matter and friendship relation as long as family cohesion is high.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 분리개별화 과정 = 6
• 1)분리이론 = 10
• 2)개별화 이론 = 11
• 3)분리개별화 과정에서 성별차 = 12
• 2. 가족응집력 = 13
• 1) 가족응집력의 개념 = 13
• 2) 가족의 응집유형과 적응 = 14
• 3. 분리개별화 및 가족응집력과 대학생활 적응 = 16
• 1) 가족응집과 분리개별화의 관계 = 16
• 2) 분리개별화와 대학생활 적응 = 17
• 3) 가족응집 및 분리개별화와 대학생활적응 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 22
• 1) 분리개별화 척도 = 23
• 2) 가족응집 척도 = 25
• 3) 대학생활적응 척도 = 25
• 3. 연구절차 = 26
• 4. 자료분석방법 = 26
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 27
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 61
• 참고문헌 = 70
• 설문지 = 77
• Abstract = 89