老人敎育 프로그램 模型 開發에 관한 硏究 = (A) study on the development of educational program model for the aged

국문 초록 (Abstract)

이 硏究는 노인에게 적극적인 태도와 가족·사회와의 원활한 인간관계의 정서적 적응을 지원하고, 民主市民으로서 올바른 價値觀의 확립을 위한 지식과 태도학습을 지원하기 위해 成人敎育學的 제 원리와 技法을 활용한 老人敎育 프로그램 模型을 開發하는 데 있다. 구체적으로는 서울시 소재의 老人敎育機關의 실태 및 문제점을 고찰하고, 노인교육에 관한 노인학생의 요구와 노인학생가족의 요구를 분석하여 노인교육 프로그램 모형을 개발하는 것이다.
硏究方法으로는 문헌고찰과 더불어 실태조사와 요구조사를 위한 조사연구가 적용되었다. 3종의 질문지는 金宗西가 제시한 老人敎育 目標를 연구자가 보완·수정하여 開發하였으며, 老人敎育機關 대상의 실태조사 질문지는 10개 문항, 老人學生 대상의 실태조사 질문지는 41개 문항, 老人學生家族 대상의 실태조사 질문지는 29개 문항으로 구성되었다.
老人敎育機關의 실태조사는 서울시 소재 34개 기관에 질문지를 배부하여 그 중에 19개 응답기관을 대상으로 분석하였다.
노인학생의 要求調査는 서울 소재 7개 노인교육기관에 소속 중인 노인학생 510명을 대상으로 조사하였다. 그 중 유효자료 222매를 대상으로 일반적 배경, 노인교육 방법에 관한 요구, 노인교육 내용에 관한 요구 등을 분석하였으며, 資料分析方法은 빈도분석, t검증, 변량분석, LSD 사후검증 등이 적용되었다.
老人學生家族의 요구조사도 학생의 실태조사와 병행하여 노인가족 485명을 대상으로 조사하였다. 그 중에 유효자료 386매를 대상으로 일반적 背景, 노인교육 內容에 관한 요구 등을 분석하였으며, 資料分析方法은 학생에서와 같이 빈도분석, t검증, 변량분석, LSD 사후검증 등이 적용되었다.
이 調査를 통해 나타난 結果는 다음과 같다.
1. 現行의 노인교육은 교양과 건강을 위주로 한 理論的이고 經驗的인 지식전달에 치중되어 있어 노인의 정서적 적응이나 의식개혁을 위한 價値敎育은 부족하므로 보다 다양한 연령과 계층의 노인들을 수용할 수 있는 專門的인 교육이 필요한 것으로 나타났다.
2. 노인교육 方法에 관한 요구는 수료기간을 1년, 또는 3년 이상으로 1회에 1~2시간씩, 매주 실시하는 것과, 강의, 관찰·견학, 시청각교육, 상담, 토론 등의 다양한 敎授法이 활용되기를 원하였다.
3. 노인교육 내용에 관한 25개의 要求主題를 4개 영역으로 구분하여 '個人生活'영역에는 9개 주제, '人間關係'영역에는 5개 주제, '經濟生活'영역에는 4개 주제, '社會生活'영역에는 7개 주제로 구분하였다. 상위영역에 관한 요구도는 다음과 같다.
첫째, 老人學生의 경우 '人間關係'와 '個人生活'의 영역에서 요구도가 높았으며, 8개 변인(성별, 연령, 학력, 종교, 배우자 생존, 동거인, 자녀수, 가정의 월 소득)에 따른 집단별 요구도의 차이를 검증한 결과 性別과 學歷에서 유의한 차이가 있었다.
둘째, 노인학생가족 一般人에서는 학생과는 대조적으로 '社會生活'과 '經濟生活'의 영역에서 요구도가 높았으며, 4개 변인(성별, 연령, 학력, 직업)에 따른 집단별 요구도의 차이를 검증한 결과 年齡과 學歷에서 유의한 차이가 있었다.
셋째, 老人學生과 노인학생가족의 敎育內容에 대한 요구도를 비교하기 위해 학생과 노인학생가족을 전체로 하여 상위영역별로 비교한 결과 '社會生活'領域에서 요구도가 높게 나왔고, 분리하여 비교했을 때는 '經濟生活'에서 유의한 차이가 있었다.
4. 下位主題에 관한 요구도는 노인학생의 경우 요구도가 높은 主題가 "건강과 질병" "종교교육" "소외감 극복" 등으로 나타났으며, 노인학생가족에서는 요구도가 높은 主題가 "적극성과 자주성" "건강과 질병" "교양·취미교육" 둥으로 나타났다.
5. 요구의 選別은 실현가능성과 시간의 제약성을 준거로 하고 各 學歷別로 노인학생의 요구와 노인학생가족의 요구를 분류하여 각각을 요구도 10위까지의 주제를 最終 學習主題로 선별할 수 있게 하였다.
위의 調査를 기초로 하여 開發된 老人敎育 프로그램 模型을 프로그램 목표, 내용, 전개, 평가의 4요소와 단계로 제시하고, 노인학생이 요구한 高等學校 學歷集團의 노인교육 프로그램을 예시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study consists in devising an educational program model for the aged utilizing the principles and techniques of adult education so as to provide aged people with emotional adjustment with smooth human relations among family and society members and to support the knowledge and attitude learning needed for establishing correct values as a democratic citizen. In more detail, the present study focuses on inquiring into the realities and mooted points of geriatric education institutions located in Seoul, analysing the needs of education for the aged and their families, and then devising an educational program model for the aged.
The methodology of the study had recourse to a realities survey and a needs survey. Three kinds of questionnaires were utilized with some supplements and additions to the Educational Goals for the Aged by Jong-Seo Kim. The questionnaire for a survey of educational institutions for the aged consists of 10 questions, that for a survey of old students' realities of 41 questions, and that for a survey of the realities of the old students' families of 29 questions.
For the survey of the realities of educational institutions for the aged, questionnaire sheets were distributed to 34 institutions located in Seoul, and an analysis was conducted on 19 respondent institutions.
The survey of the needs of old students was carried out on 510 old people belonging to 7 old educational institutions. Among them, on 222 valid sheets, an analysis was conducted of general background, needs of methodology of old men's education, and needs of the contents of old men's education. Data analysis depended upon frequency analysis, t-test, variance analysis, and LSD posttest, etc. A survey of the needs of old students' families was simultaneously performed on 485 family members. Among them, 386 valid sheets were analysed of general background, the needs of the contents of old men's education, etc. and data analysis utilized frequency analysis, t-test, variance analysis, and LSD posttest, etc.
The findings of this study were revealed, as follows:
1) The existing educational programs for the aged lay stress on conveyance of theoretical and empirical knowledge based on culture and health. this indicates a lack of valued education for emotional adjustment and conscious reforms, necessitating specialized education which can accomodate varied classes of old people.
2) The needs of teaching methods for the aged require one to two hours at one time every week for the duration of one to three years, along with varied teaching methods such as lectures, observations, field trips, audio visual aids, counselling, discussion, etc.
3) 25 needs questions of the educational contents for the Aged were divided into 4 units. 'Private life' consists of 9 questions, 'human relations' of 5, 'economic life' of 4, and 'social life' of 7. The needs of superordinate units were revealed, as follows:
First, 'personal relations' and 'private life' units in old students show a high level of needs, and as a result of having tested difference on 8 variables (sex, age, schooling, religion, surviving spouse, inmates, the number of children, monthly home income), sex and schooling only present a significant difference.
Second, in contrast with old students, their families reflected a high level needs in 'social life' and 'economic life.' Asa result of having tested difference of needs by groups on 4 variables (sex, age, schooling, and profession), age and schooling only revealed a significant difference.
Third, a comparison of the needs of the educational contents of old students with those of their families, revealed a high level of needs in 'social life' unit in the integrated poll of both groups, and showed a significant difference in a separated comparison.
4) The needs of subobjects in the old student group were expressed in order of 'health and diseases,' 'religious education,' 'overcoming a sense of isolation,' etc., while old students' families showed a high level of needs in 'activeness and autonomy,' 'health and diseases,' 'hobby education,' etc.
5) The choice of needs took as a standard the possibility of realization and restriction of time. The needs of old students and their families were divided, being allowed to take a learning subject up to tenth one.
On the basis of the surveys conducted above, four factors of goals, contents, development, and evaluation were suggested by steps in devising an education program model for the aged, and an educational program example was proposed for the aged on the high school schooling level, based on the needs of old students.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 국문초록 = vi
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 문제의 제기 = 1
• B. 연구의 필요성 및 목적 = 5
• C. 연구의 범위 및 한계 = 6
• D. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 노인교육의 이론적 기초 = 8
• 1. 노인의 개념 = 8
• 2. 노인교육의 개념 = 11
• 3. 노인교육의 성격 = 12
• 4. 노인교육의 필요성 = 12
• B. 교육과정의 개념과 구성 = 13
• 1. 교육과정의 개념 = 14
• 2. 교육과정 구성절차 = 14
• C. 노인교육 프로그램 구성 = 17
• 1. 교육목표 설정 = 17
• 2. 교육내용 설정 = 21
• 3. 교육 방법 = 27
• 4. 교육 평가 = 32
• D. 선행연구 = 36
• Ⅲ. 연구의 방법 및 절차 = 42
• A. 연구방법 = 42
• 1. 조사대상 표집 = 42
• 2. 조사도구의 구성 및 내용 = 43
• B. 연구절차 = 45
• Ⅳ. 연구결과의 분석 및 해석 = 47
• A. 조사기관의 특성 = 47
• B. 노인학생 요구조사 결과의 분석 및 해석 = 49
• 1. 노인학생 대상자의 배경 = 49
• 2. 노인학생이 요구하는 교육방법 = 52
• 3. 노인학생이 요구하는 교육내용 = 57
• 4. 노인학생 요구의 선별 = 67
• C. 노인학생가족의 요구조사 결과의 분석 및 해석 = 71
• 1. 노인학생가족 대상자의 배경 = 71
• 2. 노인가족이 요구하는 교육내용 = 73
• 3. 노인학생가족 요구의 선별 = 84
• D. 노인학생과 노인학생가족 요구조사 결과의 분석 및 해석 = 87
• 1. 노인학생과 노인학생가족 대상자의 현황 = 87
• 2. 노인학생·노인학생가족이 요구하는 교육내용 비교 = 87
• 3. 노인학생·노인학생가족 요구의 선별 = 90
• Ⅴ. 노인교육 프로그램 모형 = 93
• A. 노인교육 프로그램 모형 = 93
• B. 노인교육 프로그램 예시 = 97
• Ⅵ. 요약, 결론 및 제언 = 102
• A. 요약 = 102
• B. 결론 및 제언 = 107
• 참고문헌 = 110
• ① 노인학생용 요구조사 질문지 = 113
• ②노인교육 요구조사 질문지 = 120
• ③노인교육 프로그램에 대한 질문지 = 124
• ABSTRACT = 127