교사의 성취목표가 교육관과 심리적 안녕에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교사의 성취목표가 교육관과 심리적 안녕감에 미치는 영향이 어떠한가를 밝힘으로써 교사의 바람직한 학생교육과 올바른 지도 방향을 제시하여 교사 역할의 효율적인 수행을 위한 대안 탐색에 기여하는데 본 연구의 의의를 두고 있다.
이를 위해 성취목표를 숙달목표, 수행접근 목표, 수행회피 목표로 세분하여 각각의 목표가 교육관과 심리적 안녕감에 미치는 영향을 확인하고자 하였다.
먼저 연구ⅰ에서 성취목표와 교육관의 관계를 알아보고자 하였고 연구ⅱ에서 성취목표와 심리적 안녕감과의 관계를 규명하고자 하였다. 숙달, 수행접근, 수행회피 등 3가지 성취목표를 독립변인으로 교육관과 심리적 안녕감을 종속변인으로 하여 변량분석을 하였으며 3가지 성취목표간 중다회귀분석을 하였다.
이에 본 연구의 결과를 보면 다음과 같다.
첫째, 성취목표 중에서 숙달목표만이 교육관과 유의한 상관을 보여주었으며 수행접근 목표와 수행회피 목표는 교육관의 어떤 요인과도 유의한 상관이 없는 것으로 나타났다.
둘째, 교사 자신이 업무를 수행하는데 필요한 능력을 갖추려고 하는 관심이 클수록, 즉 숙달목표가 강하면 강할수록 다른 선생님보다 자신이 더 일을 잘 할 수 있는지에 대해 관심을 많이 갖게 된다. 즉 수행접근 목표가 높다는 것을 보여주는 결과이다. 또한 수행접근 목표와 수행회피 목표와의 상관이 r = 0.45로 나타나 다른 선생님에 비해 더 나아지려고 하면 할수록 다른 선생님에게 뒤지지 않으려는 관심도 높아진다는 것을 보여주었다.
셋째, 성취목표에서 수행접근 목표와는 유의한 상관이 나타나지 않았다. 또 숙달목표가 높을수록 학생중심의 수업주도형 경향을 보이며 흥미․경험중심의 교육방법을 채택하여 학생들의 다양한 요구에 맞게 수업이 진행되고 있음이 나타났다. 더불어 숙달목표가 높을수록 결과론적인 목표설정보다는 학생위주의 수업이 진행됨을 알 수 있다.
넷째, 성취목표의 긍정감과의 관계를 살펴보면 숙달목표와 수행접근 목표와 긍정감은 통계적으로 유의하지 않았으며 수행회피 목표는 긍정감과 통계적으로 유의한 상관이 나왔다. 이 결과는 교사들이 학교생활에서 수행회피목표가 높으면 높을수록 긍정감이 낮아진다는 것이다.
다섯째, 부정감에서는 숙달목표와 수행회피 목표와는 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 이 결과는 교사들이 숙달목표가 높을수록 학교생활에서의 부정감은 감소하는 반면에 수행회피 목표가 높을수록 학교생활에서의 부정감이 높아진다는 것이다.
교사들이 숙달목표가 높을수록 학교생활에서의 부정감은 감소하는 반면에 수행회피 목표가 높을수록 학교생활에서의 부정감이 높아진다는 것이다.
마지막으로 본 연구에서 나타난 결과를 중심으로 추후연구의 필요성이 논의되었다.