교사의 상과 벌이 초등학교 아동의 학업 성취목표와 자아 존중감에 미치는 영향 = The influence of teacher's reward and punishment on the students' learning achievement goal and self-esteem in elementary school

국문 초록 (Abstract)

효과적인 학습을 위해 상·벌의 효과적 사용에 대하여 논의가 있어 왔다.
본 연구는 아동들이 학교생활 과정에서 교사로부터 상·벌을 어느 정도 받고 있으며, 상·벌 경험이 아동들의 학교 생활, 가족, 친구, 아동 자신에 대한 긍정적 자아 존중감을 가지는가를 밝히고 학업에 대한 성취목표에도 어떤 효과가 있는지를 규명하는데 그 목적을 두었다.
이 연구를 위해 서울시에 소재한 C초등학교 6학년 2학급과 성남시에 소재한 S초등학교 6학년 2학급의 아동 총 170명( 남: 91명, 여: 79명 )을 대상으로 하여 상·벌 경험의 측정과 학업 성취목표 척도, 개인 자아 존중감 검사 등을 실시하였다.
먼저, 각 변인들과의 변량분석과 단순 상관관계를 알아본 후 남녀별 상벌 경험이 학업 성취목표와 자아 존중감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀 분석을 실시하였다.
이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 연구문제 1은 상·벌 경험, 학업 성취목표, 자아 존중감 등의 남녀 차이를 알아보는 것이었다.
상정한 연구문제를 변량분석을 실시한 결과 벌의 경험에서만 여학생보다 남학생이 벌을 더 많이 받는 것으로 나타났으며 학업 성취목표에서는 수행-접근목표와 수행-회피목표에서 남학생보다 여학생이 더 높게 나타났다. 반면에 자아 존중감에 대해서는 남녀별 차이가 없었다.
둘째, 연구문제 2는 남녀별 상·벌 경험이 학업 성취목표에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
상정한 연구문제를 단순상관 분석과 중다회귀 분석을 실시한 결과 전체적으로 숙달목표와 수행-접근 목표에서 상·벌 모두 유의한 상관이 있었으나 수행-회피 목표에서는 상의 경험만이 상관이 있었다. 즉 상을 많이 받는 아동일수록 벌도 많이 받는 것으로 나타났다.
남녀별로 비교하면 남학생들은 숙달목표에서 상·벌 경험 모두 유의한 상관이 있으나 특히 벌의 경험이 높은 부적 상관을 나타냈고, 수행-접근 목표에서는 상의 경험만이 높은 정적 상관을 나타내었다. 여학생들은 숙달목표, 수행-접근목표, 수행-회피목표에서 상의 경험만이 높은 정적 상관을 나타내었다. 특히 여학생은 남학생보다 상을 많이 받을수록 수행-회피를 낮게 가지나 남학생은 벌을 많이 받을수록 숙달목표 지향을 낮게 하는 효과를 나타내었다.
셋째, 연구문제 3은 남녀별 상·벌 경험이 개인적 자아 존중감에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
이를 위해 단순상관 관계와 중다회귀 분석을 한 결과 전체적으로 벌의 경험보다는 상의 경험이 자아 존중감에 높은 영향을 주었다. 즉 아동 개개인의 자아 존중감을 높여주는 요인은 벌보다는 상의 경험임을 확인되었다.
남녀별 비교를 하면 남학생은 상의 경험이 벌 경험보다 자아 존중감에 높은 영향을 주나 여학생은 상과 벌 경험 모두 자아 존중감에 높은 효과를 주었다.