REBT集團相談이 高校生의 自我槪念에 미치는 效果 = Effects of Group Counseling through REBT on High School Boy's Self-concept

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 REBT에 근거하여 재구성한 집단상담이 인문계 남고생의 긍정적 자아개념에 미치는 효과를 알아보기 위하여 상담집단과 비교집단으로 나누어 검증하는데에 연구의 목적이 있다.
이러한 목적에 따라 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 I. REBT 집단상담 프로그램을 받은 상담집단의 총자아 긍정 득점 평균과 비교집단의 총자아 긍정 득점 평균간에는 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 II. REBT 집단상담 프로그램 실시전의 자아개념 하위영역의 총득점과 실시후의 총득점간에는 유의한 차이가 있을 것이다.
II-1. 신체적, 도덕적, 성격적, 가정적, 사회적 영역에서 유의한 차이가 있을 것이다.
II-2. 자아동일성, 자아수용, 자아행동 영역에서 유의한 차이가 있을 것이다.
가설 III. REBT 집단상담 프로그램 실시후 상담집단 자아개념의 검사에서 변화의 정도가 하위영역별로 유의한 차이가 있을 것이다.
본 연구의 대상자는 서귀포시내 S고등학교(인문계) 2학년 남학생중 자발적으로 참여한 20명을 상담집단 10명, 비교집단 10명으로 무선배정하여 상담집단에는 본 연구자가 재구성한 "REBT 집단상담 프로그램"을 가지고 집중적으로 10일간 매회 60-90분 씩 10회에 걸쳐 집단상담을 실시하였고 비교집단은 사전-사후 정사에만 참여하였다.
측정도구는 W.H.Fitts가 제작한 것을 정원식(1968)이 우리 실정에 맞게 번안한 자아개념 검사이다.
자료처리는 SPSS 전산 프로그램을 이용하여 상담집단과 비교집단의 사전 검사, 두 집단간의 집단내 사전-사후, 집단간 사전-사후 검사에 대해 t 검증을 실시하였고, 상담집단의 사전-사후검사에 대해 분산분석을 실시하였는데 그 결과 자아개념에 유의한 차이를 나타내 보였다.
이상의 과정을 통하여 얻어진 본 연구의 결론은 다음과 같다.
1) REBT 집단상담 프로그램은 고교생의 자아개념을 긍정적으로 변화시켰다.
2) REBT 집단상담을 실시하면 고교생의 8개 하위영역에서 각각 긍정적인 변화를 가져 왔다
3) REBT 집단상담 프로그램을 이용하여 조직적인 집단상담을 받은 학생들은 자아개념 하위영역의 변화 정도가 I (자아동일성)에서 가장 많았고, 그 다음으로 III(자아행동), II(자아수용), E(사회적 자아), C(성격적 자아), A(신체적 자아), B(도덕적 자아), D(가정적 자아)순으로 변화되었다. 즉 외적 준거체제보다 내적 준거체제에서 더 많은 긍정적 변화를 보이고 있음을 알 수 있다.
따라서 REBT 집단상담 프로그램은 자아개념에 미치는 효과가 크다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to testify how much influence Group Counseling restructured on the basis of REBT(Rational Emotive Behavior Therapy) has on Self-concept of high school boy students. It is testified, comparing Counseling Group with Non-counseling Group.
For this purpose, there are some assumptions as following:
I. Counseling Group, if it has been given Group Counseling for REBT, will show much higher average marks in the forming of Total Positive Self than Non-counseling Group.
II. Counseling Group, if it has been given Group Counseling for REBT, will show much higher marks in the infrastructures of Self-concept after counseling than before as in the following. But Non-counseling Group won't.
II-1. Counseling Group will show much higher marks in Physical, Moral Ethical, Personal, Family and Social Self Scores after counseling than before.
II-2. Counseling Group will show much higher marks in Self Identity, Self Satisfaction and Self Behavior Scores after counseling than before.
III. There will be meaningful differences in the infrastructures of Self-concept as a result of the analysis of variances of the pre-post test of Counseling Group, if it has been given Group Counseling for REBT.
Twenty volunteer students took part in this study. They are the second-year students in one of the high schools in Soˇguipo City. They were randomly divided into Counseling Group of ten students and Non-counseling Group of ten students. Counseling Group was given Group Counseling, "REBT Group Counseling Program" reproduced by Kim, the present researcher, for 60∼90 minutes everyday. The counseling is conducted continuously for ten days. Non-counseling Group took part in only pre-post tests.
For the study, the researcher took W. H. Fitts' Self-concept Test, which was adapted to the conditions of the nation by Jeong, Won-shik.
SPSS computer program was used to handle the materials. Through t-testing the pre test of Counseling Group and Non-counseling Group, the pre-post test of intra-two groups and the pre-post test between the two groups and the analysis of variances of it, considerable changes of the infrastructures of Self-concept could be found out.
The results are as following:
1. In forming Self-concept of high school boys, if I had taken Group Counseling systematically for certain period of time, using REBT Group Counseling, the effect was much more positive in Counseling Group than in Non-counseling Group.
2. The students who had been given REBT Group Counseling systematically for certain period of time, changed positively in the eight infrastructures of Self-concept. So the REST Group Counseling can be said to be effective in the improvement of the infrastructures of Self-concept.
3. The amount of change in the infrastructures of Self-concept of the students who had been given REBT Group Counseling systematically for certain period of time was the greatest in I(Self Identity) and the rest were III(Self Behavior), II(Self Satisfaction), E(Social Self), C(Personal Self), A(Physical Self), B(Moral Ethical Self) and D(Family Self) in order. That is to say, it was found that positive changes are greater in the inner-self-based structures than in the outer-self-based structures.
As a result, it can be said that REBT Group Counseling through the restructured REBT have a great effect on the forming of Self-concept.

목차 (Table of Contents)

• 目次 = iii
• I. 緖論 = 1
• 1. 硏究의 必要性 및 目的 = 1
• 2. 硏究의 制限點 = 3
• 3. 硏究問題 및 假說 = 4
• II. 理論的 背景 = 5
• 1. REBT 人間觀과 特性 = 5
• 2. REBT 相談過程과 技術 = 9
• 3. 自我槪念의 特性과 構成要素 = 13
• 4. REBT와 自我槪念과의 관련 先行硏究 考察 = 17
• III. 硏究의 方法 = 20
• 1. 硏究 對象 = 20
• 2. 硏究設計 = 20
• 3. 硏究節次 = 20
• 4. 測定道具 = 22
• 5. 資料處理 = 23
• IV. 結果 및 解釋 = 24
• 1. 基礎統計 = 24
• 2. 結果解釋 = 27
• V. 要約 및 結論 = 32
• 1. 要約 = 32
• 2. 結論 = 34
• 3. 提言 = 35
• <參考 文獻> = 36
• = 41
• 부록 1 = 44