정신지체 특수학급교사의 직무만족도에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초·중등 특수학급 담당교사들이 자기직무에 대해 얼마나 만족하고 있는가를 분석·연구하여 보다 자발적이며 자기 직무에 만족할 수 있는 방안을 모색함으로써 특수교육의 효율성을 높이며 향후 전북특수교육의 정책결정에 기여할 수 있는 기초자료를 얻는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 특수학급 담당교사들의 직무만족도 전체경향과, 둘째, 하위요인(직무, 보상, 근무환경, 인간관계, 감독방식, 특수교육지원)별 직무만족도를 알아보고, 셋째, 표집대상의 제 특성(초·중등별, 성별, 연령별, 기·미혼별, 교직경력별, 수학연한별, 특수학급경력별, 지역별)에 따른 직무만족도와 그 차이를 알아본다. 본 연구는 특수학급교사의 직무만족도를 알아보고 그 문제점을 파악하여 개선의 자료를 얻으려는데 목적이 있다. 전라북도내 초·중등 특수학급교사 195명을 대상으로 질문지를 배부하였는데 회수처리된 수는 148명(75.%)이었다. 질문지는 대학교육연합회에서 개발한 교사직무만족척도(K.T.O)를 중심으로 선행연구물을 참고하여 본 연구목적에 적합하도록 재구성한 것을 사용하였는데, 그 내용은 직무만족 하위요인 6개를 선정하고 그에 적절한 24개의 문항으로 구성된 것이었다. 예비검사를 통한 신뢰도는 Cronbach α=0.8383이었다. 수집된 자료의 통계처리는 연구목적에 따라 빈도, 백분율, t-test, ANOVA를 적용하였다. 이러한 연구절차에 의해 도출된 결과를 중심으로 다음과 같이 결론을 내린다. 첫째, 전체적인 직무만족도는 대부분의특수학급교사가 자신의 직무에 대하여 만족하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 특수학급교사의 직무에 대한 만족도는 정신지체아의 교육성과에 직접 영향을 미친다는 점에서 행정당국은 특수교육의 질적 개선을 위한 적절한 대책을 서둘러 강구해야 할 것이다. 둘째, 직무만족 하위요인별 만족도는 6개요인중, 인간관계요인, 감독방식요인이 아주 낮고, 특수교육지원요인, 직무요인이 그 다음으로 낮았다. 구체적인 문항별로 살펴보면 동료교사와의 관계, 교장·교감과의 관계에서 아주 낮고, 다음으로 일반직과의 관계, 특수교사의 자율성, 특수교육에의 보람, 직무의 성취감 순으로 저조했다. 물질적, 가시적인 것이 아닌 정신적인 문제에 많은 문제가 있음을 알 수있다. 이로써 특수학급교사의 직무의 중요성을 이해하고 협조하는 학교 교육풍토의 조성과 교장·교감·동료교사 및 감독기관의 깊은 이해와 지도감독방식의 개선등 행정적인 개선책이 강구되어야 하겠다. 셋째, 대상자의 제 특성별 직무만족도를 살펴보면 연령별 비교에서는 20대 젊은 교사의 만족도가 가장 높고 30대, 40대, 50대로 가면서 점차 낮아지는 경향이었고, 결혼여부별 비교에서는 미혼교사의 만족도가 기혼교사보다 높았다. 교직경력별 비교에서는 교직경력이 10년이하인 교사의 만족도가 가장 높고, 경력이 많을수록 만족도가 낮아졌다. 학력별 비교에서는 학력이 16년(사대, 일반대졸)인 교사의 만족도가 가장 높고 학력이 낮아질수록 만족도가 낮아졌다. 특수교육경력별 비교에서는 5년 미만인 교사의 만족도가 높고, 5년 초과한 교사의 만족도는 낮았다. 초·중등별, 남·녀별, 근무지역별 비교에서는 의미있는 차가 없었다. 이로 보아 특수학급담당교사는 가급적 의욕적인 젊은 교사, 미혼교사, 교직경력이 적으나, 학력이 많은 교사를 배치하는 것이 이상적이다. 학력수준을 높이고 자질향상을 위해서는 많은 연수의 기회가 부여되어야 하겠다. 또한 특수교육경력 5년 초과한 교사는 연장하여 승진 부가점수를 부여하거나, 새 자격교사로 담당 배치해야 되겠다.