주의력 결핍 및 과잉행동 아동의 정서적 특성과 사회적 특성의 비교분석 = (A) study on the comparison between emotional behaviors and social behavior of ADHD students

국문 초록 (Abstract)

아동기의 교육현장에서 학생지도에 가장 어려운 문제는 주의력이 부족하며 수업중에 부적절한 행동을 함으로써 수업에 집중하지 못하는 학생들에 관한 점이다. 이러한 학생들을 주의력 결핍 및 과잉행동 아동이라고 하는데 이러한 장애 현상이 나타나는 아동은 전체 학령기 아동의 약 3-20%정도를 차지함으로써 실제적인 학교생활에서 흔하고 쉽게 접하게 된다는 데 그 문제점이 크다고 할 수 있다.
또한 주의력 결핍 및 과잉행동 아동들은 학교 현장에서 여러가지 문제점을 나타내지만 그 중에서도 특히 학업과 관련하여 학년이 올라감에 따라 학업 실패가 점점 더 커지게 되며 여기에 많은 행동상의 문제까지도 나타내게 되어 이들 아동에 대한 교사들의 각별한 노력이 필요하다고 할 수 있다.
따라서 본 연구는 주의력 결핍 및 과잉행동 아동들이 정서적 측면(자아개념, 우울수준, 불안수준)과 사회적 측면(사회성)에서 일반 아동과 비교했을 때 어떤 양상을 나타내는지를 실증적으로 분석하여 주의력 결핍 및 과잉행동 아동들에 대한 이해를 돕고 이들 아동에 대한 일선 교사들의 학습지도와 생활지도에 지침을 제공하고자 한다.
이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구문제를 구성하였다.
<연구문제1> 주의력 결핍 및 과잉행동 아동과 일반 아동간에 정서적 특성(자아개념, 우울수준, 불안수준)과 사회적 특성(사회성)에 있어 차이가 있는가?
<연구문제2> 주의력 결핍 및 과잉행동 아동은 사회성 수준에 따라서 정서적 특성(자아개념, 우울수준, 불안수준)에 차이가 있는가?
이러한 연구문제를 규명하기 위하여 부산시내 소재 S초등학교 1∼6학년까지 각 학년에 2개 반씩을 임의로 선정하여 각 담임 교사에게 교사용 Conners 평가척도로써 아동들을 평가하도록 의뢰하였다. 주의력 결핍 및 과잉 행동 아동과 일반 아동선정은 오경자와 이혜련(1989)이 사용했던 기준에 따라 Conners 평가점수 17점 이상인 아동을 주의력 결핍 및 과잉행동 아동으로, 점수가 낮은(5점 이하) 아동을 일반 아동으로 배정하고 검사를 실시하여 최종적으로 각 40명을 선정하여 연구대상으로 하였다. 본 조사를 통해 수집된 자료는 백분율, 평균, 표준편차, t검증, 단순상관관계 등의 통계방법에 의해 분석되었으며 통계의 계산은 컴퓨터 하위 프로그램으로 전산처리 하였다.
연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 주의력 결핍 및 과잉행동 아동과 일반 아동간의 자아개념 수준은 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 주의가 산만하고 활동수준이 지나치게 높은 아동일 경우 자아개념 수준이 낮은 것을 알 수 있는데 이는 과잉행동 아동이 일반아동에 비해 부정적인 자아개념을 가지고 있다는 이전의 연구와 일치한 결과를 보여주었다.
또한 우울 수준에 있어서도 두 집단 간에 차이를 나타냈는데 주의집중이 부족하고 부적절한 과잉행동이 많은 아동일 경우 우울증 경향을 지니고 생활하고 있는 것으로 나타났다.
집단 간 불안 수준에서도 통계적으로 유의한 차이를 보여주었는데 주의력 결핍 및 과잉행동 아동의 경우 불안 수준이 50.35로 일반 아동의 불안 수준 평균점수인 47.36에 비해 높은 불안 수준을 보여 주의력 결핍 및 과잉행동 아동들이 불안한 심리상태로 생활하고 있음을 알 수 있게 한다.
주의력 결핍 및 과잉행동 아동과 일반 아동간의 사회성 수준은 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=2.54, P<.05). 즉 주의력이 부족하고 과잉행동이 많은 산만한 아동일수록 상황에 적절하게 대응할 수 있는 사회적 기술이 부족함을 알 수 있다.
한편 집단별로 모든 변인들(자아개념, 우울수준, 불안수준, 사회성수준) 간의 상관관계를 알아본 결과 두 집단 모두에서 자아개념과 불안, 우울수준 그리고, 사회성수준과 불안, 우울점수간에는 부적인 상관을 나타냈으며, 자아개념과 사회성수준, 불안과 우울수준은 정적인 상관관계를 보였다 이러한 변인간의 상관관계는 일반 아동의 경우보다 주의력 결핍 및 과잉행동 아동 집단에서 더욱 높은 경향을 보이고 있다. 더욱이 주의력 결핍 및 과잉행동 아동 집단의 경우 사회성과 자아개념, 불안, 우울 간의 상관계수가 .60이상으로 매우 강한 상관관계를 보였다.
둘째, 주의력 결핍 및 과잉행동 아동 집단 내에서 사회성 수준에 따른 정서적 특성 비교를 살펴보면, 사회성 수준이 상위인 집단과 하위인 집단의 자아 개념에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 사회성 수준이 높은 주의력 결핍 및 과잉행동 아동들일 경우 자아개념 수준이 높음을 알 수 있다. 또한 사회적 기술능력이 높으며 사회적 적응을 비교적 잘하는 주의력 결핍 및 과잉행동 아동의 경우 일반 아동집단의 자아개념 평균점수보다 오히려 높은 것으로 나타났다.
또한 우울 수준에서는 t검증결과 사회성 수준에 따른 유의한 차이를 보여 주었는데 주의력이 부족하고 과잉행동이 많은 아동의 경우에도 상황에 적절하게 대응할 수 있는 사회적 기술이 상대적으로 높은 아동의 경우에는 우울증 경향을 사회적 기술능력이 낮은 아동보다 덜 지니고 있는 것으로 나타났다.
마지막으로 불안 수준에서도 차이를 나타냈는데 사회성 수준이 상위인 집단이 하위수준의 아동보다 낮은 불안수준을 보이고 있음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to compare Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) students and normal students in their emotional behavior and in their social behavior.
For this purpose, an experiment has been conducted over 80 elementary students as subjects. The students are divided into 2 groups, which consist of 40 students each.
The results are as follows :
1) In terms of emotional behaviors, ADHD students showed lower in their self concept level than normal students.
This findings reaffirmed the fact that ADHD students have negative self concept compared with normal ones.
And ADHD students showed higher in the depression and anxiety level than normal students.
This result indicated that ADHD students have more depressions and anxieties.
In terms of social behaviors, ADHD students showed statistically significant differences in their sociality level between the normal students.
This findings indicated that ADHD students showed somehow lack of appropriate social attitudes.
And the correlation between the two variances(self concept, depression, anxiety level and sociality level) is more closely related with ADHD students than with normal students.
2) Depending upon their sociality level, the level of emotional behavior with ADHD students are significantly different.
This findings indicated that the higher level of sociality the ADHD students have, the higher level of self concept they have. Some ADHD students surpassed in their self-concept test scores than the mean scores of normal students.
Depression and anxiety level also showed significantly different depending upon the level of sociality in ADHD students. This means that ADHD students with higher level of sociality have less anxieties than the ADHD students with lower level of sociality.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 주의력 결핍 및 과잉행동의 정의 = 6
• 2. 주의력 결핍 및 과잉행동 아동의 특성 = 10
• 3. 주의력 결핍 및 과잉행동 아동의 발달과정에서 나타나는 정서적 특성과 사회적 특성 = 16
• 4. 선행연구의 고찰 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정 도구 = 24
• 3. 자료수집 방법 및 절차 = 27
• 4. 자료의 처리 = 28
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 29
• 1. 주의력 결핍 및 과잉행동 아동과 일반 아동간의 정서적 특성과 사회적 특성비교 = 29
• 2. 주의력 결핍 및 과잉행동아 집단내에서의 사회성 수준에 따른 정서적 특성의 비교 = 35
• Ⅴ. 요약·결론 및 제언 = 39
• 1. 요약 = 39
• 2. 결론 및 제언 = 42
• 참고문헌 = 45
• Abstract = 50
• 부록 = 53