부모와 교사가 지각한 아동의 문제행동 = Children's behavior problems which parents and teachers perceived

국문 초록 (Abstract)

유아의 문제행동을 조기에 발견하여 교정 또는 치유해야 한다는 인식이 크게 고조되고 있는 시점에서 본 연구는 아동상담의 기초자료를 확보하기 위하여 부모와 유아교사가 지각하는 아동의 문제행동을 수집하여 문제영역별로 범주화하고 유아의 연령과 성에 따라 어떤 차이가 있는가를 분석하였다.
이러한 연구 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 부모가 지각한 자녀의 문제행동
부모는 유아의 어떤 행동을 문제행동으로 지각하는가?
부모가 지각한 문제행동은 성과 연령에 따라 어떤 차이가 있는가?
2. 교사가 지각한 아동의 문제행동
교사는 유아의 어떤 행동을 문제행동으로 지각하는가?
교사가 지각한 문제행동은 성과 연령에 따라 어떤 차이가 있는가?
3. 부모가 지각한 자녀의 문제행동과 교사가 지각한 문제행동에는 어떠한 차이가 있는가?
본 연구의 조사 대상은 서울, 부산, 인천에 소재한 유치원이나 어린이집에 자녀를 보내는 부모 261명과 그 유치원이나 어린이집에 근무하는 교사 62명이었다. 유아의 문제행동을 조사하기 위한 질문지는 본 연구자가 작성하였으며, 자료의 분석은 빈도와 백분율이 사용되었다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가정에서 부모가 지각한 자녀의 문제행동 빈도수는 '성격', '대인관계', '생활태도와 예절', '습관', '정서', '행동문제', '학습',의 순으로 나타났고, 교사가 지각한 문제행동의 빈도수는 '성격', '습관', '행동문제', '학습', '대인관계', '생활태도와 예절', '성'의 순으로 나타났다. 그리고 하위범주를 기준으로 살펴보면 '성격' 범주에서는 수동적·소극적, 책임감 부족, 고집, 신경질등이 주요 문제행동으로 포함되고 있었으며, '대인관계' 범주에서는 친구를 사귀지 못함, 친척에게 무관심함, 비교로 인한 갈등, 교사와 이야기 하지 않음 등이 포함되었고, '생활태도와 예절' 의 범주에는 1등만 하려고 함, 예의‘공경심 부족, 이기심 등이 주요 문제행동으로 포함 되고 있다.
둘째, 부모가 지각한 문제행동의 연령별 특성을 살펴보면 3세이하의 경우는 '정서' 범주에서의 불안행동의 빈도수가 가장 높고, 4세와 5세는 '성격' 범주에서의 수동적·소극적과, '대인관계' 범주에서의 또래관계 문제의 빈도수가 높으며, 6세는 '생활태도와 예절'에서의 예의·공경심 부족의 빈도수가 가장 높은 것으로 나타나고 있다. 특히 또래관계 문제는 4세 때는 빈도수가 가장 높으나 5세, 6세로 성장하면서 빈도수가 점차 낮아지고 있고, 예의·공경심은 4세 때의 빈도수는 비교적 낮으나 5세 때는 2위로, 6세 때는 1위로 순위가 점차 높아지고 있는 것으로 나타나고 있다.
셋째, 부모가 지각한 문제행동의 성별 특성을 살펴보면 여아보다 특히 남아에게서 더 많이 나타난 문제행동은 능력부족, 반사회적 행동, 공격적 행동, 반항행동 또는 식사태도, 또래관계 문제이다. 그리고 남아보다 여아에게서 더 많이 나타난 문제행동은 외모에 대한 지나친 관심, 심한 낯가림, 형제관계 등이다. 그러나 교사가 지각한 문제행동의 성별특성을 살펴보면 빈도수 순위의 자리 바꿈은 있으나 발생한 문제행동은 남아와 여아의 차이가 크지 않다.
넷째, 부모와 교사가 지각한 문제행동을 비교해 보면 교사와 부모는 '성격' 범주를 모두 1위로 지각하였고 문제행동의 하위범주에서는 또래관계 문제와 수동적·소극적 , 식사습관 등을 공통적으로 빈도수가 많게 지각하였다. 그러나 부모보다 유아교사가 높게 지각한 빈도수가 높은 문제행동의 하위범주는 주의산만, 고자질, 공격적 행동문제, 정리정돈 안함, 성기에 관한 문제, 이기심, 식사행동, 학용품을 아끼지 않음 등이며 교사가 문제행동을 부모보다 객관적인 시각에서 지각하고 있는 것으로 보인다.
다섯째, 치유가 필요한 심각한 문제행동 즉, 말하는 것을 싫어함, 언어장애, 규칙·약속을 안지킴, 과잉행동 등이 빈도수가 낮게 나타나고 있다. 이는 조사대상 유아의 가정이 정상가정이 대부분이기 때문에 건강상태가 양호하고 물질적으로 부족함이 없는 유아를 대상으로 조사하였기 때문으로 생각되지만 그 이외에도 부모가 유아발달에 대한 지식부족으로 문제행동이 있다하더라도 개방식 질문지에 문제행동을 전부 기재하지 못했을 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate children' s behavior problems which parents and teachers perceived, to categorize the behaviors, and to analyze the differences according to children's sex and age.
The subjects of this study were as follows.
1. What children's behaviors were perceived as behavior problems by parents? Were there any differences in behavior problems according to children's sex and age?
2. What children's behaviors were perceived as behavior problems by teachers? Were there any differences in problem behaviors according to children's sex and age?
3. Were there any differences between parents' and teachers' perceptions of children's behavior problems?
The subjects of the study included 261 parents and 62 teachers of kindergartens in Seoul, Pusan, and Inchun. To investigate children's behavior problems, I made the questionnaire. To analyze the data gathered, Frequency and Percentage were used.
The results of the study were as follows ;
First, the domains of the behavior problems which parents perceived were 'Personality', 'Personal Relations', 'Courtesy', 'Habits', 'Emotion', 'Problematic Behaviors', and 'Learning' in frequency order. The domains of the behavior problems which teachers perceived were 'Personality', 'Habits', 'Problematic Behavior', 'Leaning', 'Personal Relations', 'Courtesy', and 'Sex Problem' in frequency order.
Second, specifying the behavior problems which parents perceived according to children's age, the frequency of 'Anxiety' in the domain of emotion was highest in 3 years old, the frequency of 'Passive Behaviors' in the domain of personality and 'Peer Relations' in the domain of personal relations were highest in 4 and 5 years old, and the frequency of 'Insolation' in the domain of courtesy was highest in 6 years old.
Third, Specifying the behavior problems which parents perceived according to children's sex, behavior problems perceived as those more frequently appeared in boys were Disability, Anti-Social Behaviors, Aggressive Behaviors, Defiant Behaviors, Bad Table Manners, and Problematic Peer Relations. And behavior problems perceived as those more frequently appeared in girls were Excessive Interests in Their Won Apparence, Shyness, and the problematic sibling relations.
Fourth, comparing the behavior problems which parents and teachers perceived, the domain of personality was the most common problem perceived by both parents and teachers. In sub-category of behavior problems, passive Behaviors, Bad Table Manners, and Problematic Peer Relations were mostly perceived. But Attention Deficit, Taletelling, Aggressive Behaviors, Disorder, Sex Problems, Selfishness, Bad Table Manners, and Wasting of School Supplies were perceived more frequently by teachers than parents.
Fifth, heavy behavior problems needed therapy were as Disliking to Talk(Elective Mutism), Language Disorder, Unpunctuality , and Hyperactivity.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 배경과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 문제행동의 정의 = 6
• 2. 문제행동의 원인 = 7
• 3. 문제행동의 분류 = 11
• III. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 조사 도구 = 20
• 3. 자료 분석 = 20
• IV. 연구 결과 및 해석 = 27
• 1. 부모가 지각한 아동의 문제행동 = 27
• 2. 유아교사가 지각한 아동의 문제행동 = 37
• 3. 부모와 유아교사가 지각한 아동의 문제행동의 비교 = 44
• V. 논의 및 제언 = 47
• 참고문헌 = 53
• 부록 = 58
• ABSTRACT = 79