인문계 고등학교 학생문화의 이중성 연구 : 입시문화와 대중문화의 갈등적 공존 = (A) study on the multiplicity of the high school student's culture : The contradictory coexistence of entrance examination culture and popular culture

국문 초록 (Abstract)

청소년에 대한 사회적 관심은 어느 시대나 있었지만 청소년의 삶의 방식에 대한 최근의 다양한 논의는 청소년에 대한 관심이 커지고 있다는 것을 보여준다. 이는 최근 들어 청소년의 삶의 방식이 어떠한 형태로든 급격하게 변하고 있다는 인식에 근거하기도 하는데, 입시위주교육의 문제점, 청소년의 약물복용이나 폭력 등 비행의 문제, 과소비적인 생활방식의 문제, 대중문화 몰입의 문제 등 그 변화의 지점과 원인에 대한 분석은 매우 다양하다. 본 연구도 이러한 논의와 관계된 것으로, 특히 인문계 고등학생의 삶을 입시문화와 대중문화의 개념 속에서 재구성함으로써 그들의 생활에서 나타나는 다양한 문화현상들을 포괄적으로 파악하고자 하였다. 이는 학생문화와 관련한 기존 연구가 입시문화와 대중문화 중 어느 하나만을 논의의 중심에 놓거나 양자를 대립적으로 설정하면서 학생들의 다양한 삶의 영역을 포괄적으로 고찰하지 못한다는 인식에서 출발한다.
따라서 본 연구는 학생들의 대중문화 실천을 대중매체를 중심으로 생산되는 대중문화 수용과정에 국한하는 것이 아니라 학생들의 일상생활 전반에 나타나는, 입시문화로 설명될 수 없는 또 다른 삶의 방식으로 보면서 입시문화와 대중문화가 학생들의 일상생활에 어떠한 양상으로 나타나고 있으며, 학생들이 그에 부여하는 의미는 무엇이고 결국 양자는 어떠한 관계를 맺고 있는지를 고찰해 보고 이러한 연구내용이 학생문화 인식에 시사하는 바가 무엇인지를 논의해 보고자 하였다.
본 연구의 내용을 연구문제와 관련하여 정리하면 다음과 같다.
첫째, 인문계 고등학교 학생문화는 어떠한 시·공간적 생활영역에서 이루어지는가? 이를 위해 인문계 고등학생들의 일상생활을 시간별, 공간별로 나누어 살펴보고 그 속에서 입시문화와 대중문화가 어떠한 관련을 맺게 되는지 파악하고자 했다. 그 결과 인문계 고등학교 학생문화는 입시문화와 대중문화의 갈등적 공존으로 이루어진다는 것을 확인할 수 있었다.
둘째, 인문계 고등학교 학생문화를 유지하고 있는 원리는 무엇인가? 이 속에서 입시 문화와 대중문화가 학생문화 안에 자리하는 이유와 그것의 의미를 파악하고자 했다. 그 결과 입시문화는 학생으로서의 존재조건을 기반으로 학력주의와 '학생다움'의 규범을 수용한 학생들의 의식적, 무의식적 삶의 전략으로 자리하고 있었고, 대중문화는 억압적인 입시문화에서 벗어나 자유로운 "나"를 찾고자 하는 삶의 전략으로 자리하고 있었다.
셋째, 긍정적인 대중문화관을 통해 학생문화에 대한 인식은 어떻게 달라지며 이것이 시사하는 점은 무엇인가? 따라서 기존과 같은 입시문화 일변도의 학생문화 인식은 달라져야 하며 대중문화 실천이 학생들의 긍정적인 정체를 구성하는 중요한 삶의 원리임을 파악할 수 있었다. 입시문화의 부분적인 깨어짐과 변형은 학생들의 대중문화 실천의 결과이고 학생문화의 재인식은 이것에서 출발한다. 학생들의 생활방식이 달라지고 있다고 할 때 학교도 이에 대한 고려를 준비해야 한다.
인문계 고등학교 학생문화는 입시문화와 대중문화의 갈등적 공존으로 설명될수 있다. 입시문화 실천이 학생이라는 존재조건에 기반한 생존전략이라면 대중문화 실천은 억압된 자신의 욕구를 해소함으로써 자유로운 "나"를 찾아가기 위한 생존전략이라고 할 수 있다. 대학을 가기위해 공부를 해야하고 다른 욕구들은 일정 유보해야하는 것이 학생으로서의 삶을 대변한다. 이는 미래를 준비하는 삶이고 현재의 자신의 또 다른 욕구들은 부정해야 하는 삶이다. 그러나 인문계 고등학생은 학생이외의 다양한 삶의 영역을 가지고 있고 학생이라는 위치가 그들의 삶 전체를 포괄하지는 못한다. 학생으로서의 삶이 억압적이고 긴장, 욕구유보의 상태를 지속시킨다고 할 때 인문계 고등학생은 또 다른 자신의 생활을 찾으려 하기 때문이다. 그것이 대중문화의 영위이다. 대중문화는 억압되고 긴장상태에 있는 학생들에게 자신의 욕구를 표출하고 해방감을 경험할 수 있는 공간으로 자리한다. 성적이나 학생다움이라는 규범이 자신을 억누르고 있을때 인문계 고등학생들은 대중문화공간을 통해 자신을 표현하고 해방감을 경험하면서 자신에 대한 존중감을 회복할 수 있는 것이다. 따라서 입시문화와 대중문화가 갈등하면서 공존 하는 것이 인문계 고등학교 학생문화의 이중성이다.
입시문화와 대중문화의 갈등적 공존은 교사의 성향과 학교 안팎에 따라 행동을 달리 하고, 친구들로부터 소외되지 않으려 하면서도 동시에 거리를 두려하는 것, 개인적인 시간과 공간을 확보하려는 것, 자기 안정성을 확보하기 위해 심리적 기제를 사용하는 등 학생들의 다양한 생존전략으로 나타난다. 이 속에서 과거와 다른 학생문화 양상들을 발견할 수 있는데, 첫째, 교사와 학생, 학생과 학생의 관계가 종속적이고 위계적인 것에서 평등한 것으로 변모되고 있다는 점, 둘째, 능력범주가 확대되고 있다는 점, 셋째, 학교규칙이 비공식적 측면에서 완화되고 있다는 점, 넷째, 즐거움을 추구하는 방식이 다분히 능동적이고 적극적인 형태로 바뀌고 있다는 점, 다섯째, 성적과 학생다움이 고정적으로 연결되지 않는다는 점이다.
학생들의 대중문화실천의 의미는 입시문화를 통해 억압되고 부정된 자신의 욕구를 자유롭게 표출함으로써 주체로서의 "나"를 경험하는 데에 있다. 이를 통해 과거와 같은 억압적인 입시문화는 부분적으로 변형되고 깨뜨려진다. 이것이 학생문화의 변화지점이다. 이러한 이해 하에 학생들에게 보다 의미있는 교육의 장이 되기 위해 학교교육은 변화를 모색해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out totaly the mulplicity of cultural appearance by recomposing the life of High school students in entrance examination culture and popular culture. This study regards popular cultural practices of student as something not included in entrance examination culture and as a process finding free human, "I".
Major questions and findings of this study can be as follows :
first, What is a characteristic of the high school student's culture which represent a daily life of students' The culture of high school student was a contradictory coexistence of entrance examination culture and popular culture. The relation of the two was contradiction and assistance in multiple situations.
Second, What is the principle of high school student's culture' This is the meaning of entrance examination cultural practices and populr cultural practices. The formar was a strategy to present as student which is due to take in school careerism and the norm of student. The latter was a strategy to find liberal "I" by escaping from supression out of the entrance examination culture.
Third, What are the changes of student's culture something that this study suggest to school education' The relation of teacher-student and student-student have changed from subjection and hierarchy to equality. The bound of capability is enlarged. The role of school is loosed in informal part. The method of pursuing pleasure is positive and active. The relation of grade and attitude is not fixed.
High school student's culture is a strategy. Students change attitudes as teacher's character which is stubborn or loose. Also, students change attitude where they are inside school or out of school. Striking the school rule is partly and negatively happened inside school but it is wide and active out of school. Students wish to belong to peers and exclude from them. Students wish to get personal time and space. Students use mind mechanism to accomplish self-security. They are evasion, imagenary and forgetting. These strateges are composed of student's need which is a game role of pull-push between examination entrance culture and populure culture.
The meaning of popular cultural practice is to feel "I" as subject(the ruler of self) and self-respect. This is the bases to transform the supression out of the entrance examination culture. We have to recognize changes of student's culture and deliberate the change of school education for student's better life.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 선행연구의 검토 = 5
• 3. 연구문제 = 13
• 4. 연구 방법 = 14
• 가. 연구대상 = 14
• 나. 연구방법 = 17
• 5. 연구의 범위와 한계 = 20
• II. 인문계 고등학생의 일상생활 = 22
• 1. 인문계 고등학생의 24시 = 22
• 가. 평일 = 22
• 나. 토요일 = 26
• 다. 일요일 = 27
• 2. 인문계 고등학생의 생활공간 = 29
• 가. 가정 = 29
• 나. 학교 = 30
• 다. 그 밖의 공간 = 32
• III. 인문계 고등학교 학생문화의 이중적 양상 = 33
• 1. 입시문화적 양상 : 학업과 학생다움 = 33
• 가. 학업 중심의 생활 : 수업, 시험공부 = 33
• 나. 지식전달자로서의 교사와 경쟁자로서의 친구 = 37
• 다. 학교 규칙의 이행과 '학생다움'의 수용 = 40
• 2. 대중문화적 양상 : 자유로운 "나"의 표출 = 45
• 가. 학업 이외의 즐거움 추구 생활 = 45
• 나. 통제자로서의 교사와 동반자로서의 친구 = 60
• 다. 학교규칙의 파괴와 "학생다움"의 탈피 = 65
• 3. 입시문화와 대중문화의 갈등적 공존 = 70
• 가. 수업과 재미 = 71
• 나. "친구 같은" 교사 = 75
• 다. 학업과 음악, 연예인 = 78
• IV. 삶의 전략으로서의 학생문화 = 80
• 1. 교사의 성향에 따른 상이한 대응 = 81
• 2. 학교 안과 밖에서의 상이한 대응 = 82
• 3. 또래로부터의 소외방지와 거리두기 = 84
• 4. 개인적 공간과 시간의 확보 = 88
• 5. 자기안정성 활보를 위한 심리적 기제 = 91
• V. 학생문화의 재인식 = 95
• 1. 입시문화와 대중문화의 관계 = 95
• 가. 학력주의와 "학생다움" = 95
• 나. "나"를 찾아가는 과정으로서의 대중문화 = 101
• 다. 갈등과 상보 = 106
• 2. 학생문화와 대중문화 = 107
• 가. 대중문화의 재인식 = 107
• 나. 학생문화의 변화 = 114
• VI. 요약 및 결론 = 118
• 참고문헌 = 124
• ABSTRACT = 131