서울지역 중학교 학생의 가정환경과 학교적응의 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

인간은 태어나면서부터 환경과 관련되어 있다. 가정, 학교, 사회, 국가, 세계라는 환경 속에서 인간은 성장하고 발전한다. 이러한 환경 중 가정과 학교는 인간의 사회화 과정에 중요한 역할을 한다. 학생들은 일정한 시기에 학교에 진학하는데, 각기 다른 가정환경을 지니고 있는 그들로서는 제도적으로 짜여진 학교생활에 부적응할 수도 있다. 그래서 우리는 보통 학생이 학교생활에 제대로 적응하지 못하면 그 원인이 가정환경이라는 가정을 너무 쉽게 받아들인다. 이러한 가정을 검증해보는 것은 매우 의의 있는 일이다.
본 연구의 목적은 학생들의 가정환경과 학교적응의 관계를 분석함으로써 교육 담당자들이 학생들의 학교생활 적응을 도울 수 있도록 기초 자료를 제공해주는 것이다.
본 연구는 가정환경과 학교적응의 관계를 연구하기 위하여 서울시 5개 지역에 있는 국, 공립 중학교 6개교를 선정하여 현재 중학교 2학년에 재학중인 남녀학생 175명과 그들의 담임교사 35명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
자료의 처리는 SPSS를 이용하여 분산분석(ANOVA), 분할표분석(CROSSTABS), 피어슨(Pearson)의 상관분석을 실행하였다. 그리고 가정의 지위환경과 학교적응의 관계, 가정의 심리환경과 학교적응의 관계, 교사-학생 집단 간 학교적응에 대한 인식 차이 등의 영역으로 구분하여 결과 분석을 하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 가정의 지위환경과 학생의 학교적응이 관계가 있는지의 여부를 알아본 결과, 가정의 지위환경에 대한 사회적인 인식이 더 좋을수록 그 자녀는 학습 관련 측면에서만 적응도가 높았다. 나머지 변수들 간에는 관계성이 발견되지 않았다.
둘째, 가정의 심리환경과 학생의 학교적응의 관계를 알아본 결과, 대체로 관계가 없게 나타났다. 단지 성취-비성취 변수만 학습 관련 측면과 대인관계 측면에서의 적응도에서 관련성이 있었다.
셋째, 교사-학생 집단 간에 학생의 학교적응에 대한 인식 차이를 알아본 결과, 학습 관련 측면에서만 인식 차이가 있었을 뿐 다른 영역에서는 인식 차이가 나타나지 않았다.
이상의 결과를 종합하여 볼 때, 학생의 학교적응은 그의 가정환경과 무관하지 않으나 가정환경과 학교적응 사이에 절대적이고 기계적인 인과성이 있다고 볼 수는 없다. 상식에 비추어 보았을 때, 가정환경이 자녀의 학교적응에 많은 관계가 있으며 많은 영향을 줄 것으로 여겨진다. 그렇지만 실제로 연구결과는 그렇지 않았다. 학생의 학교적응 이해를 위하여 가정환경은 다소 참고의 자료가 될 수는 있어도 근본적인 결정 요인이 되지는 않는다.
이러한 연구 결과는 학교가 학생들이 학교생활에 더 잘 적응할 수 있는 여러 가지 지원체제들을 마련해 놓아야 할 필요성을 시사한다. 그 체제의 예를 들면, 상담의 통로를 마련한다던가, 학생들의 복지시설을 제대로 갖추어 놓는다던가, 학생들이 학교생활에 다양한 참여를 할 수 있는 기회를 제공해주는 것들이다. 특히 교사와 학생의 상호작용은 학교적응을 위해서 중심이 되는 활동이며, 교사와 학생 사이에 의사소통을 활성화함으로써 상호 이해에 기초한 협력적 관계를 형성해나가는 것이 무엇보다 중요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

From the moment of birth human beings are related to environment.
Human beings are growing and progressing within the environment known as homes, schools, society and world. Of such environment homes and schools play test significant roles for socialization process of human beings. Children go to school when they reach a certain age and sometimes they fall to adapt themselves well to school life which is organized under a certain system. In this connection we tend to accept a hypothesis too easily that home environment is main cause for failures to adaptation to school environment by child. For this reason it is a very meaningful to examine such hypothesis.
The purpose of this treatise is to provide basic data to make people responsible for education students in their efforts to adapt themselves in school environment.
For the propose of studying the subject mentioned above this writer had survey by means of questionnaires being distributed to 175 mate and female students in sophomore class and 35 teachers in charge of classes at 6 national or public middle schools selected from 5 different areas in Seoul.
The collected data are processed by means of SPSS and subjected to distribution analysis (ANOVA), cross tabs analysis and relative analysis of Pearson. And the outcome is analysed by classifying questions into status and environment of homes and their relationship to adaption to schools, psychological environment and their relationship to adaptation to schools and difference in perceptions on the adaptiation to schools between teachers group and student groups.
The result of this research is as follows:
Firstly, research on the relationship between status and environment of homes and students' adaptation to schools showed that the better social perceptions on status and environment homes wens the higher the level of adaptation to school in terms of academic aspects was. For rest of variables no significance could be found.
Secondly, research on the relationship between psychological environment of a home and adaptation to school revealed that there is no significant relationship in this field. Provided that, only the variable of achievement and non-achievement showed significant relationship to the aspects relative to academic achievements and social relationship.
Thirdly, research on the difference in perceptions on adaptation to schools between teachers group and student group revealed that only in the aspect related to academic activities some difference is discovered but not in any other fields.
When the above mentioned results are summarized it is revealed that students adaptation to schools is not unrelated to their home environment but it is difficult to conclude from this that there exists absolute and mechanical causations between home environment and students' adaptation to schools. From the perspective of common sense seemingly impact of home environment upon students adaptation to schools, would be considerable. But result of research on this subject does not hear out such belief. for understanding students' adaptation to school home environment provides some clues for reference but it is not an decisive elements for that.
And results of this research suggests the need for preparation various types of supportive systems marking students better adapted to school life. In such examples for supportive systems are included provision of channels for counselling, for the of welfare facilities for students and providing opportunities for the students to participate to various aspects of school life. In particular, mutual interactions between teachers and students are central elements for adaptation to school for this reason more than anyting else establishing cooperative relationship based on mutual understanding between the students and teaches by strengthening dialogues and communications between them is considered important most important.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 가설 = 1
• 2. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 가정환경 = 7
• 2. 학교적응 = 11
• 3. 가정환경과 학교적응의 관계 = 13
• III. 연구방법과 절차 = 16
• 1. 조사대상 = 16
• 2. 연구도구 = 18
• 3. 자료의 처리 = 26
• IV. 결과 분석 = 27
• 1. 가정의 지위환경과 학교적응의 관계 = 27
• 2. 가정의 심리환경과 학교적응의 관계 = 41
• 3. 교사-학생 집단 간 학교적응에 대한 인식 차이 = 52
• V. 논의 = 54
• VI. 결론과 제언 = 57
• 1. 결론 = 57
• 2. 제언 = 58
• 참고문헌 = 60
• 영문초록 = 62
• 부록(질문서) = 65