學校自體評價模型 硏究

국문 초록 (Abstract)

학교의 교육활동을 개선하고 발전시키는데 필요한 정보를 제공하는 형성평가로서의 기능을 수행하기 위한 학교자체평가의 모형을 구안하는 것이 연구의 목적이다. 그러기 위해서 먼저 평가의 대상인 학교의 조직론적인 특성이 그 기능과 구조의 측면에서 검토되었으며, 이를 바탕으로 종합적인 관점에서 그 특성이 정리되었다. 그리고 학교평가에 관한 제 접근방법들 즉 목표모형, 의사결정모형, 가치판단모형, 자연주의적 평가모형, 참여자 만족모형, 과정모형, 체제자원모형 등이 앞에서 살펴 본 학교의 조직론적 특성과 관련하여 검토됨으로써 본 연구의 목적에 맞는 학교자체평가의 모형을 구안하는 데에 적용할 수 있는 시사점들이 제안되었다.
또한 기존의 여러가지 학교의 개념 모형들을 검토하여 학교자체평가를 위한 새로운 학교모형이 작성되었다. 이 학교모형을 근거로 하여 평가영역, 평가대상, 평가내용, 평가자 등에 관한 학교자체평가모형이 설정되었다. 평가영역은 학교모형에 따라 투입평가와 과정평가 및 산출평가로 했으며, 과정평가에 강조점이 주어졌다. 투입평가에서는 입학생, 교육목표 및 내용, 교육정책 및 행정, 교직원, 시설, 설비, 재정, 사회의 요구 및 기대, 문화, 가치, 규범 등이 평가항목으로 설정되었고, 산출평가의 평가항목은 졸업생, 인력, 사회봉사 등이다. 과정평가에서는 평가영역을 학습체제, 교수체제, 경영체제, 부가적 지원체제, 행정체제, 리더쉽 체제의 여섯개 하위영역으로 나누고 이들을 각각 과업, 구조, 기술, 인간의 네가지 구성요소로 파악하고 이에 따라 평가요소들이 설정되었다. 투입평가와 산출평가에서의 평가자는 교사를 중심으로 교직원들에게 한정했으며, 과정평가에서는 하위영역별로 평가내용을 사람과 연결지움으로서 평가대상을 분명히 하였고 평가자는 평가대상이 되는 본인과, 이들과 직접 관련을 가지고 있는 사람들이 상호 교차하여 평가토록 하고 구성원들의 판단을 중심으로 평가하도록 하여 평가의 형식화를 배제하고 평가결과가 본인은 물론이고 관련된 다른 사람들의 시각에서 검토되게 함으로써 본인 및 학교의 개선과 발전에 실질적인 도움이 되는 정보로 활용될 수 있도록 하였다. 즉 평가의 내용이나 평가결과가 누구와 관련된 것인지를 구체적으로 제시해 주는 것이 특징이라고 하겠으며, 특정한 평가자들로 하여금 드러난 객관적인 자료에 의해서만 평가가 이루어 지도록 하는 것이 아니라 전 구성원들이 실제 생활을 통하여 심층적으로 느끼고 알고 있는 것을 중심으로 평가하게 함으로써 형식적이고 피상적인 평가가 되는 것을 방지하고 실질적인 도움을 주는 평가가 되도록 하는 것이 또 다른 특징이다.
그리고 이상에서 구안된 평가모형을 몇 가지 측면에서 그 적합성 여부에 대한 검토가 이루어 졌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to build the school-self evaluation model for the formative evaluation function that provides informations for planning and improvement of school. In order to conceptualize the organizational characteristics of school, some studies on the different view points, such as maintenance organization, service organization, normative organization, people-processing organization, domesticated organization, professional organization, bureaucracy, professional bureaucracy, loosely coupled system, organized anarchy, and complex system were examined. And the organizational characteristics of school were identified comprehensively on the functional and structural aspects.
Some models for school evaluation were reviewed in terms of characteristics of school, and some guidelines for school self-evaluation were suggested.
After examining of school models presented by some studies, new system model of school for establishment of school self-evaluation model was conceptualized. In accordance with new school model, the school self-evaluation model was established newly. The school self-evaluation was divided into input evaluation, process evaluation and output evaluation. Input evaluation's contents are new students' capacities, educational goals and objectives, educational contents, educational policies and administrations, school personnels, facilities and equipments, finances, social demands and expectations, cultures, values, and norms. And output evaluation's contents are graduates' capacities, manpower and service activities for society. Process evaluation contains six sub-domains; learning system, teaching system, management system, additional support system, administrative system, and leadership system. This six sub-domains are composed of four elements; task, technology, structure and human. In process evaluation every member of school is evaluation object and evaluator.
Lastly, assessing the relevance of the established school self-evaluation model, it seemed to be reasonable and applicable to school situation.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문요약
• 표 및 그림목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 4
• II. 학교조직의 특성 = 6
• 1. 기능적 측면 = 6
• 2. 구조적 측면 = 15
• 3. 종합적 관점 = 34
• III. 학교평가의 제 접근모형 = 43
• 1. 목표모형 = 43
• 2. 의사결정모형 = 46
• 3. 가치판단모형 = 50
• 4. 자연주의적 모형 = 54
• 5. 참여자 만족모형 = 56
• 6. 과정모형 = 59
• 7. 체제자원모형 = 60
• 8. 학교자체평가를 위한 시사점 = 62
• IV. 학교자체평가모형의 구안 = 65
• 1. 기존의 학교조직모형 = 65
• 2. 새로운 학교조직모형 = 81
• 3. 학교자체평가모형 = 84
• V. 구안된 학교자체평가모형의 적합성 검토 = 89
• VI. 요약 및 결론 = 109
• 참고문헌 = 112
• ABSTRACT = 124