하이퍼텍스트 상황에서 컴퓨터에 대한 태도와 선행경험이 학업성취 및 학습속도에 미치는 영향 = Effects of attitude and prior experience about computers on academic achievement and learning speed in hypertext

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 하이퍼텍스트 상황에서 컴퓨터 태도와 컴퓨터 선행경험이 학업성취 및 학습속도에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이를 위해 광주광역시 S고등학교와 영광군 B고등학교 2학년 남학생 87명의 학생을 대상으로 컴퓨터 태도 검사를 실시하였다. 문항에 제대로 반응하지 않은 3명을 제외한 84명을 점수에 따라 삼분하여 상위, 중위, 하위집단으로 각각 28명씩 선정하였다. 그리고 상위, 중위, 하위집단을 반분하여 컴퓨터 선행경험으로 한 집단은 설명형 경험을, 다른 한 집단은 게임형 경험을 하도록 무선배치하였다. 학습을 마친 후 사후검사를 실시하고 그 결과를 변량분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 컴퓨터에 대한 태도는 학업성취, 학습속도에 유의미한 영향을 주었다. 컴퓨터 태도가 상위인 집단이 하위인 집단보다 더 좋은 학업성취를 이루었다. 그리고 컴퓨터 태도가 상위인 집단이 하위인 집단보다 더 빠르게 학습하였다.
둘째, 컴퓨터 사전경험은 학업성취, 학습속도에 유의미한 영향을 주었다. 게임을 경험한 집단이 설명을 경험한 집단보다 더 좋은 학업성취를 이루었다. 그리고 게임을 경험한 집단이 설명을 경험한 집단보다 더 빠르게 학습하였다.
셋째, 컴퓨터 태도와 사전경험 사이에는 상호작용 효과가 없었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to test effects of computer-attitude and computer prior experience on academic achivement and learning speed and to test the interaction between computer attitude and computer prior experience in Hypertext.
Computer attitude test was administered to students of high schools lcoated in Kwang-ju and Yong-kwang. On the basis of the test results, the subjects were devided into the three groups of high, middle and low attitude. These groups were randomly assigned to the explanation experience condition and the game experience one. After the experiment, a posttest was administered to these subjects. ANCOVA and ANOVA were implemented to test the hypotheses. The results luere as follows;
First, students' computer attitude significantly affected on their academic achievement and learninG speed in hypertext English learning. The posttest scores of higher computer attitude group were higher than those of lower computer attitude group. The learning speed of higher computer attitude group was faster than that of lower computer attitude group.
Second, students' computer experience significantly influenced their academic achievement and learning speed in hypertext. The posttest scores of game experience group were higher than those of explanation group. The learning speed of game experience group was faster than that of explanation group.
Third, there wasn't interaction effects of computer attitude and computer prior experience on their peformance and learning speed in hypertext English learning.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• II. 선행 연구 = 6
• 1. 하이퍼텍스트 = 6
• 가. 하이퍼텍스트의 개념 및 특성 = 6
• 나. 하이퍼텍스트의 교육적 가능성 = 10
• 2. 컴퓨터에 대한 태도와 학습 = 14
• 3. 컴퓨터 선행경험과 학습 = 16
• 4. 가설 = 18
• III. 연구방법 = 19
• 1. 피험자 = 19
• 2. 실험설계 = 19
• 3. 실험절차 = 20
• 4. 측정도구 = 21
• 5. 하이퍼텍스트 학습프로그램 = 21
• 6. 자료처리 = 22
• IV 결과 및 논의 = 23
• 1. 가설 검증 = 23
• 가. 가설 1, 3, 5의 검증 = 23
• 나. 가설 2, 4, 6의 검증 = 25
• 2. 논의 = 26
• V. 요약 및 결론 = 29
• 1. 요약 = 29
• 2. 결론 및 제언 = 30
• 참고문헌 = 31
• 영문초록 = 36
• 부록 = 38