兒童의 學業 스트레스와 學業成績과의 關係 = (The) relationship between children's achievement-related stress and learning achievement

국문 초록 (Abstract)

본 고는 아동의 학업 스트레스와 학업성적과의 관계를 규명하고자 한 연구이다.
이를 위하여 광주광역시 소재 K, M, S, T, CH, P 국민학교에 재학하고 있는 6학년 아동 480명(남자 240명, 여자 240명)을 무선표집한 후, R, H. Holmes 등의 스트레스 검사와 David Elkind의 스트레스 요인분석 이론에 준거하여 본 연구자가 제작한 학업 스트레스 검사지를 투입하였다. 검사 결과는 일원변량분석과 이원변량분석을 통해 분석되었다.
가설 1에서는, 학업 스트레스가 성별(性別) 및 지역간(地域間)에 어떠한 차이를 보이는지 살펴보았다. 그 결과, 학업 스트레스는 성별간, 지역간에 통계적으로 유의한 차이가 없었고, 성(性)과 지역(地域)의 상호작용 효과도 나타나지 않았다.
가설 2에서는 부모·교사 및 친구 관련 학업 스트레스가 성별(性別) 및 지역간(地域間)에 어떠한 차이를 보이는지 살펴보았다. 그 결과, 부모에게서 받은 학업 스트레스는 성별(性別)과 지역간(地域間) 모두에 유의한 차이가 있었고, 친구에게서 받은 학업 스트레스는 성별간(性別開)에만 유의한 차이가 있었으나, 교사에게서 받은 학업 스트레스는 성별(性別) 및 지역간(地域間) 모두에서 유의한 차가 발견되지 않았다.
가설 3에서는 학업성적이 학업 스트레스의 수준에 따라 어떤 차이를 보이는지 분석하여 보았다. 그 결과, 학업 스트레스가 높은 집단과 학업 스트레스가 낮은 집단의 학업성적 사이에는 통계적으로 유의한 차가 있었다. 즉 학업 스트레스가 높은 집단의 성적은 높았고 학업 스트레스가 낮은 집단의 성적은 낮았다.
가설 4에서는 학업성적이 부모·교사 및 친구 관련 스트레스의 수준에 따라 어떤 차이를 보이는지를 알아보았다. 그 결과, 부모나 교사에게서 받은 학업 스트레스 수준과 학업성적 사이에는 유의한 차이가 있었으나, 친구에게서 받은 학업 스트레스 수준과 학업성적 사이에는 그러 하지 아니 하였다.
이상의 연구 결과를 종합하여 보면, 학업 스트레스의 수준은 성별이나 지역간에 차이가 없었으며, 학업 스트레스의 수준과 학업성적과는 유의한 차가 있어 학업 스트레스의 수준이 높은 아동의 학업정적은 높고, 학업 스트레스의 수준이 낮은 아동의 학업성적은 낮았다. 따라서 학업 스트레스의 수준과 학업성적과는 유의한 관계에 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to define the relationship between children's achievement-related stress and learning achievement.
The subjects were sixth grade students(male 240, female 240) from K, M, S, T, CH and P elementary schools placed in Kwangju metropolitan city. their stress was tested by the test based on R. H. Holmes' stress test and David Elkind's stress factor analysis theory. The results were analysed through one-way ANOVA, two-way ANOVA.
The first hypothesis was to test the difference between both sexes and regions in stress related to learning. There was no significant difference between both sexes and regions. Moreover, there was no interaction effects between sexes and regions.
The second hypothesis was to test the difference between both sexes and regions in the stress from parents or teachers or friends. As a result, there was significant difference between both sexes and regions in the stress from parents. There was significant difference between sexs in the stress from friends. There was no significant difference between both sexes and regions in the stress from teachers.
The thirth hypothesis was to analyse achievement difference according to the level of stress related to learning. As a result, there was significant difference between the high level group and the low level group in stress related to learning. That is, the achievement of high level stress group was high and that, of low level stress group was low.
The forth hypothesis was to analyse achievement difference according to the level of stress related to learning from parents or teachers or friends. As a result, There was significant difference according to the level of stress from parents and teachers. But, there was no significant difference according to the level of stress from friends.
In short, there was no difference sexes and regions on the level of stress related to study. The children's grade of high level stress group is high, while the grade of low level stress group is low. Therefore, there was significant relationship between the level of achievement-related stress and learning achievement.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• I. 서론 = 1
• 가. 문제의 제기 = 1
• 나. 연구문제 = 2
• 다. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 가. 스트레스의 개념 = 4
• 1. 일반 개념 = 4
• 2. 아동과 스트레스 = 7
• 나. 학업 스트레스 = 9
• 다. 아동의 학업 스트레스 요인 = 10
• 1. 가정에서의 부모 = 11
• 2. 학교에서의 교사와 친구 = 13
• 라. 학업 스트레스와 학업성적 = 14
• 마. 가설 = 15
• III. 연구 방법 = 16
• 가. 연구대상 = 16
• 나. 측정도구 = 17
• 1. 학업 스트레스 검사지 = 17
• 2. 학업성적 = 17
• 다. 절차 및 통계처리 = 18
• 1. 절차 = 18
• 2. 통계처리 = 18
• IV. 결과 및 해석 = 19
• 가. 가설 1 학업 스트레스 수준의 성별 및 지역간의 차이 = 19
• 나. 가설 2 부모·교사 및 친구 관련 학업 스트레스 수준의 성별 및 지역간 차이 = 20
• 1. 부모 관련 학업 스트레스 수준의 성별 및 지역간 차이 = 21
• 2. 교사 관련 학업 스트레스 수준의 성별 및 지역간의 차이 = 22
• 3. 친구 관련 학업 스트레스 수준의 성별 및 지역간의 차이 = 23
• 다. 가설 3 학업 스트레스 수준과 학업성적 = 24
• 라. 가설 4 부모·교사 및 친구 관련 학업 스트레스 수준과 학업성적 = 25
• 1. 부모 관련 스트레스 수준과 학업성적 = 25
• 2. 교사 관련 학업 스트레스 수준과 학업성적 = 26
• 3. 친구 관련 학업 스트레스 수준과 학업성적 = 27
• V. 논의 및 결론 = 28
• 참고문헌 = 31