아동의 기질이 모-자 상호작용과 아동의 문제 행동에 미치는 영향에 관한 연구 = Effects of child temperament on mother-child interaction and on child's behavior problems

국문 초록 (Abstract)

기질 개념은 아동 발달이 환경의 영향을 받는다는 관점에서 벗어나, 아동이 지닌 특성이 양육 환경에 영향을 주면서 자신의 발달에 능동적 역할을 한다는 관점을 제시해 준다. 이러한 관점에서 본 연구는 아동의 기질이 모-자 상호작용 형태에 영향을 주면서 아동의 문제행동 발달에 기반이 되는 특성인가를 검토하고자 하였다. 그러나 기질 연구는 아직 초기 단계에 있으므로 기질 개념을 규명하려는 노력이 있어왔다. 그러므로 본 연구는 먼저 Thomas 등 (1968)의 뉴욕종단연구(NYLS)에서 제안한 기절이 우리나라 아동에게는 어떤 요인들로 구성되는가를 알아보고 또한 기질이 한 개인에게 지속적인 특성인가를 알고자 하였다.
44명 아동의 기질을 6개월, 13개월, 3세에 각각 조사하고, 3세에는 과제 지도 상황에서의 모-자 상호작용을 video로 녹화하여 관찰하였다. 또한 3세에 Achenbach와 Edelbrock(1983)의 아동행동 조사표(CBCL)로 문제행동 정도를 조사하였다.
연구 분석의 결과는 다음과 갈이 요약된다.
첫째, NYLS에서 조사하는 기질이 우리나라 아동에게는 6개월부터 3세에 걸쳐 유순성과 활발성이 주요 요인인 것으로 나타났다. 유순성은 MYLS의 기절 영역 중 적응성과 기분으로, 활발성은 활동수준과 접근성으로 구성되어 있었다.
둘째, 기질은 6개월, 13개월, 3세에 걸쳐 안정적인 것으로 나타났으며, 그 안정성은 6개월과 13개월 보다 13개월과 3세에 더욱 뚜렷하였다.
세째, 어머니가 3세 아동에게 과제를 지도할 때 보이는 모-자 상호작용이 아동의 기질과 상관이 있는가를 살펴본 결과, 6개월과 13개월의 유순성과 활발성은 3세 때 과제 지도시의 모-자 상호작용 형태와 상관이 적었으나, 3세 때의 유순성은 어머니의 지도행동과 상관이 있었다. 그리고 영아기에 까다로운 기질이었던 아동의 어머니는 순한기질이었던 아동의 어머니보다 과제를 대신 수행해 주고 지시를 많이 하고 있었으며, 3세에 까다로운기질인 아동은 순한기질 아동에 비해 과제거부를 많이 하고, 그 어머니는 지시를 많이 하고 있었다.
네째, 까다로운기질 아동은 순한기질이나 중간기질 아동에 비해 문제행동 정도가 높았다. 6개월 때의 까다로운기질로 3세 때의 문제행동을 예측하기는 어려웠으나, 13개월 이후에 까다로운기질을 지닌 아동은 3세에 문제행동을 보이는 정도가 높았다. 그리고 6개월과 13개월 때의 낮은 활발성은 3세의 문제행동을 예언하였으며 3세에는 유순성이 문제행동을 매우 높은 점도로 설명하였다.
다섯째, 아동의 기질 특성이 모-자 상호작용 형태보다 아동의 문제행동을 더 잘 설명하고 있었다.
이러한 연구 결과로 영아기부터의 까다로운기질이 3세 때 과제 지도 상황에서의 어머니의 행동과 관계가 있으며, 또한 영아기부터의 까다로운기질과 3세 때의 문제행동이 상관을 보였음을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate whether child's temperament influenced on the pattern of mother-child interaction and on the development of child's own behavioral problem. However, temperamental studies are still on the beginning, efforts have been made to examine the concept of temperament. This study was first to focused on examining how the temperament of NYLS study(Thomas et al., 1968) was constructed in Korean children, and also examined it's stability.
Temperamental characteristics were assessed to forty-four children at 6 months, 13 months, and 3 years of ages. At 3 years, mother-child interaction during task-teaching was videotaped, and behavioral problems were assessed by Child Behavior Checklist(CBCL).
The results were following:
First, temperament which had been investigated in NYLS showed that two factors explained temperament commonly at all three ages : malleability and liveliness. Malleability consisted of adaptability and mood, and liveliness consisted of activity level and approach.
Second, temperamental characteristics appeared consistent across 6 months, 13 months, and 3 years of age. The consistency was more clear between 13 months and 3 years than between 6 months and 13 months. Three, the analysis of the correlations between child's temperament and mother-child interaction during mother's task teaching to three years showed that 6 months' and 13 months' temperamental factors had little relationship with mother-child interaction. However 3 years' malleability showed relationship with mother's teaching behavior. And mothers of children who had had difficult temperament in infancy tended to undertake the tasks for children and to give more directions than mothers of easy children in infancy. Difficult children at three years tended to deny performing the tasks and their mothers gave more directions.
Four, difficult children showed higher degree of behavior problem than easy and intermediate children. Six months' difficult temperament could not predict three years' behavior problem meaninfully, however thirteen months' and three years' temperament had a strong predictability of child's behavior problems. Low level of liveliness at 6 months and 13 months could predict 3 years' behavior problems, and the malleability at 3 years explained behavior problems significantly.
Fifth, children's behavior problems were explained better with temperamental characteristics than with mother-child interaction.
These results suggested that difficult temperament from infancy had relationships with mother-child interaction during task-teaching and with three years' behavioral problem.

목차 (Table of Contents)

• 표목차
• 논문개요
• I. 서론 = 1
• 1) 연구의 의의 및 목적 = 1
• 2) 용어의 정의 = 4
• 3) 연구 문제 = 6
• II. 이론적 배경 = 8
• 1) 기질의 정의 = 8
• (1) 기질의 구성요인 = 9
• (2) 기질의 선천성 = 13
• (3) 기질의 안정성과 가변성 = 15
• 2) 기질의 측정 = 19
• 3) 기질 집단과 까다로운 기질 = 24
• 4) 아동의 기질과 모-자 상호작용 = 27
• 5) 까다로운 기질과 문제 행동 = 31
• III. 연구 방법 = 33
• 1) 연구 대상 = 33
• 2) 측정 도구 = 35
• (1) 기질 조사 = 35
• (2) 과제지도 시의 상호작용 = 37
• (3) 아동의 문제행동 = 40
• (4) 연구 절차 = 41
• (5) 자료 분석 = 43
• IV. 연구 결과 = 44
• 1) 기질개념의 규명 = 44
• 2) 기질, 과제지도 시의 상호작용 및 문제행동 = 58
• V. 논의 = 65
• 1) 요약 및 논의 = 65
• 2) 결론 및 제언 = 72
• 참고문헌 = 75
• <부록 1> = 84
• <부록 2> = 93
• 영문 초록