아동의 스트레스 생활 사건과 적응에서 사회적 지지와 사회적 문제 해결 기술의 역할

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국민학교 아동의 스트레스 생활 사건과 행동적, 학업적 적응사이의 관계를 특별히 사회적 지지와 사회적 문제 해결이라는 스트레스 중재효과의 차원에서 살펴보고자 고안되었다. 따라서 본 연구의 목적은 아동이 가진 환경적인 자원으로서 사회적 지지와 개인적인 자원으로서 사회적 문제 해결 기술이라는 두 자원이 스트레스 생활 사건속에서 아동을 어떻게 방어하는지 알아보고 그것이 갖는 의미를 알아보고자 하는 것이다. 여기에 따르는 연구 문제는 다음과 갈다.
1. 아동의 스트레스 생활 사건과 적용과의 관계에서 사회적 지지의 스트레스 중재과정은 어떠한가?
1) 스트레스 완충 모델과 일치하는가?
2) 주 효과 모델과 일치하는가?
3) 이 두 모델이 갖는 의미는 무엇인가?
2. 아동의 스트레스 생활 사건과 적응과의 관계에서 사회적 문제 해결 기술의 스트레스 중재과정은 어떠한가?
1) 스트레스 완충 모델과 일치하는가?
2) 주 효과 모델과 일치하는가?
3) 이 두 모델이 갖는 의미는 무엇인가?
본 연구의 대상은 국민학교 4, 5, 6학년 아동 170명과 대상 아동의 부모 170명, 그리고 대상아동의 담임교사 18명이었다. 아동이 지각하는 사회적 지지의 수준을 측정하기 위하여 Dubow 와 Ullman(1989)이 개발한 사회적 지지 평가 척도(Social Support Appraisal Scale)를 본 연구자가 번안하여 사용하였다. 이 척도는 사회적 지지에 대한 Cobb(1976)의 정의를 기초로 개발된 것으로, 가족 지지, 또래 지지, 교사 지지의 세가지 하위척도로 구성되어 있다.
아동은 사회적 지지 평가 척도와 함께 사회적 문제 해결 검사 도구를 완성한다. Shard Method Variance의 잠재적인 혼란을 피하고자 아동의 행동적, 학업적 적응에 관한 자료와 아동이 최근 일년동안에 경험했던 스트레스 생활 사건에 관한 자료는 부모와 교사로부터 각각 분리되어 수집되었다. 부모는 아동의 스트레스 생활 사건 척도와 아동의 행동적 적응에 대한 정보를 제공하며, 교사는 아동의 행동적 적응과 성적에 대한 평가자료를 제공한다.
사회적 지지와 사회적 문제 해결 기술의 스트레스 완충 모델과 주 효과 모델을 검증하기 위해 계층적인 중다회귀분석(Hierarchical Multiple Regression)을 실시하였으며, 여기서 얻어진 자료를 더욱 명확히 검증하기 위해 Cohen과 Cohen(1975)이 사용한 그림분석(Graphic display)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사가 평가한 문제 행동에서 가족 지지는 스트레스 완충 모델과 일치하였고, 또래 지지와 교사 지지는 주 효과 모델과 일치하였다. 즉, 사회적 지지의 하위변인으로 가족 지지는 아동이 적응하는데 스트레스 생활 사건의 부정적인 영향력을 조절하였으며, 또래 지지와 교사 지지는 사회적 지지의 하위척도로서 스트레스 생활 사건과 함께 적응을 예측하는 데 독립적인 기여를 하였다.
둘째, 부모가 평가한 문제 행동에서는 가족 지지와 사회적 문제 해결 기술이 스트레스 완충 모델과 일치하였다. 즉, 가족 지지와 사회적 문제 해결 기술은 스트레스 생활 사건의 부정적인 영향력을 줄여줌으로서 아동의 적응에 있어서 스트레스 완충 기제로 작용하였다.
셋째, 아동의 학업 적응(성적)에서는 사회적 문제 해결 기술과 또래 지지, 가족 지지가 주 효과 모델과 일치하였고, 교사지지는 순수한 스트레스 완충 모델과 일치하였다. 즉, 사회적 문제 해결 기술과 또래 지지, 가족 지지는 아동의 적응을 예언하는데 각각 독립적인 기여를 하였으며 덧붙여 아동의 성적을 예언하는데 있어서 가장 강력한 스트레스 완충 기제는 교사 지지였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the relation between stressful life events and adjustment in elementary school children, with particular emphasis on the potential main and stress-buffering effect of social support and social problem solving skills.
Forth through sixth graders(N=170) completed social support and social problem solving skills. The Social Support Appraisals Scale is a 31-item measures that taps the child's perception or appraisals of family, peer, teacher support. Their parents(N=170) provided rating of stress in the child's environment and ratings of the child's behavior adjustment. Teachers(N=17) provided ratings of the children's behavioral and academic adjustment.
Hierarchical multiple regression analyses and graphic display were used to test the main and stress-buffering effect models of social support and social problem solving skills.
The major findings were as follows:
1. The results for parent-rated problems supported a stress-buffering model for family support and problem solving. It appears that children can readily utilize problem solving skills to cope with stressful events and this resource may prevent behavioral problems across settings.
2. The results for teacher-rated problems were consistent with the stress-buffering model of social support. Furthermore, family support leads to enhanced self-esteem and more effective coping, thus preventing behavior problem.
3. The results for grade-point average supported a main effect model for problem solving, peer support, and family support. In adddition, teacher support had the strongest stress - buffering effect on grade-point average.
Possible processes accounting for the main and stress-buffering effect are discussed.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 아동기의 스트레스 생활 사건에 관한 개념적이고 방법론적인 고찰 = 6
• 2. 사회적 지지와 아동의 적응 = 12
• 1) 사회적 지지의 개념 = 12
• 2) 스트레스와 적응에서 사회적 지지의 주 효과 모델과 스트레스 완충 모델 = 14
• 3) 주 효과와 완충 효과 검증에 있어서 방법론적인 문제 = 16
• 3. 아동의 사회적 문제 해결 기술과 적응 = 19
• III. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 23
• 1) 아동의 사회적지지 측정도구 = 23
• 2) 아동의 사회적 문제 해결 기술에 관한 측정도구 = 24
• 3) 아동의 생활 사건 척도 = 26
• 4) 부모용 아동의 행동 적응 측정도구 = 27
• 5) 교사용 아동의 행동 적응 측정도구 = 28
• 6) 성적 평가 = 28
• 3. 연구절차 = 29
• 4. 자료분석 = 30
• IV. 결과 및 해석 = 31
• 1. 예비분석: 배경변인, 스트레스 생활 사건, 아동변인과 적용목록들과의 관계 = 33
• 2. 사회적 지지와 사회적 문제 해결 기술의 주 효과 모델과 스트레스 완충 모델의 검증 = 35
• V. 논의 및 결론 = 55
• 참고문헌 = 60
• 영문초록 = 67
• 부록 = 69