극화놀이가 유아의 언어능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 언어 환경이 풍부하지 못한 하위계층의 유아에게 극화놀이를 집중적으로 경험시켜, 구연동화를 들려주는 것과 비교하여 유아의 언어능력에 미치는 영향을 분석함으로써, 언어능력의 발달적 측면에서 극화놀이의 교육적 효과를 밝히기 위한 연구이다.
연구의 대상은 서울시에 소재한 S어린이집에 다니는 만5세 유아 중 언어능력이 낮은 26명을 선정하여 무선으로 실험집단과 비교집단에 할당하였다.
유아의 언어능력을 측정하기 위한 도구로는 장영애(1981) 가 4∼6세 아동에 맞게 제작한 언어능력 검사를 사용하였다.
연구의 진행은 사전검사, 실험처치, 사후검사의 순으로 실시되었고, 실험은 1 주에 3회씩 4주간 총 12회에 걸쳐 12편의 동화를 실험집단에게는 극화놀이률 하게 하고, 비교집단에게는 구연동화로 들려주었다.
극화놀이가 아동의 언어능력 발달에 미치는 효과를 검증하기 위하여 실험 비교 집단간의 사전 사후 언어능력 검사점수를 공변량 분석하였다.
본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 극화놀이의 훈련을 받은 실험집단의 유아는 구연동화를 들은 비교집단의 유아보다 전반적인 언어능력에 있어서 유의한 향상을 보였다.
둘쩨, 극화놀이의 훈련을 받은 실험집단의 유아는 구연동화를 들은 비교집단의 유아보다 어휘력에 있어서 유의한 향상을 보였다.
세째, 극화놀이의 훈련을 받은 실험집단의 유아는 구연동화를 들은 비교집단의 유아보다 언어이해력에 있어서 유의한 향상을 보였다.
네째, 극화놀이의 훈련을 받은 실험집단의 유아는 구연동화를 들은 비교집단의 유아보다 언어표현력에 있어서 유의한 향상을 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to reveal the education effects of a dramatic play upon children. To approach this aim we made children perform dramatic play and analyzed the effects of dramatic plays on the language development of children who are at poor language environment in the lower class.
The object of this study consists of 26 members at S kindergarten : they were randomly selected among children of the age 5 with a poor language ability and we divided them into two group, the experimental group and the comparative group.
As a device to test the language ability of children we used "The Test of Language Ability" made for children the age 4-6 by Jang Youngae in 1981.
The process of the study is composed of three part : a pretest, an experiment, and a posttest. The experiment were given 3 times a week for 4 weeks which to talled 12 times. With 12 fables through 12 times we made the experimental group perform dramatic plays and the comparative one hear oh storytellings.
To prove that the dramatic play have the effects on the development of language ability we analyzed the results of grades before and after each experiment between the experimental group and the comparative group.
The conclusions of this study are the following:
First, Children who got the training of dramatic play were more progressive in the language ability than children who heard of storytellings.
Second, Children who got the training of dramatic plays were more progressive in the words power than children who heard of storytelling.
Third, Children who got the training of dramatic plays were more progressive in the language understanding than children who heard of storytelling.
Finally, Children who got the training of dramatic plays were more progressive in the linguistic expression than children who heard of storytelling.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 언어능력 = 5
• 1) 유아의 언어발달 = 5
• 2) 사회계층과 언어능력 = 8
• 2. 극화놀이 = 9
• 1) 극화놀이의 특징 = 9
• 2) 극화놀이의 진행과정 = 11
• 3. 극화놀이와 언어발달 = 13
• III. 연구방법 = 19
• 1. 연구대상 = 19
• 2. 측정도구 = 20
• 3. 연구절차 = 22
• 4. 자료처리 = 27
• IV. 결과 및 해석 = 32
• V. 요약 및 논의 = 35
• 참고문헌 = 39
• 영문초록 = 44
• 부록 = 46