스트레스로 인한 불안에 있어서 사회적 지지 효과에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

1. 연구목적
본 연구는 고등학생의 스트레스로 인한 부정적 영향인 불안에 있어서 스트레스의 완화, 감소시키는 환경자원으로서 사회적 지지의 효과와 유형을 밝히는데 그 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 스트레스가 불안에 미치는 영향과 그 정도를 탐색한다.
둘째, 스트레스로 인한 불안에 있어서 사회적 지지의 효과를 밝힌다.
셋째, 스트레스 특성에 따라 요구되는 사회적 지지 유형의 차이를 밝힌다.
2. 연구의 방법
1) 연구대상
본 연구의 대상은 서울과 경기지역에 소재한 고등학교 4개 학급 남·여 학생 380명을 무선표집 하였으며 실제 연구에 활용한 대상자는 남자 207명, 여자 166명, 총 373명이다.
2) 측정 도구
본 연구에 사용된 측정도구는 Cohen & Hoberman(1983)의 대인관계 지지 평가척도(Interpersonal Support Evaluation List : ISEL)을 문성원(1990)이 번안한 사회적 지지 검사와 스트레스의 측정을 위해서는 원호택과 김순화(1985)의 『스트레스 요인 질문지』 와 최해림(1986)의 『대학생을 위한 스트레스 대응 질문지』 그리고 D. Mechanic의 질문지를 박선희(1990)가 수정·보완한 질문지를 다시 사용하였다.
불안의 측정은 주영숙과 김정휘(1985)의 표준화된 불안검사지를 사용하였다. 측정도구의 타당화를 위해 신뢰도를 산출해 본 결과, 사회적 지지 검사는 Cronbach-α계수가.534∼.850이고, 스트레스 검사는 .656∼.745이며 그리고 불안 검사는 .763∼.813으로 비교적 양호한 상태를 나타내고 있다. 각 영역의 타당도 검증을 위해 요인부하량을 산출한 결과 .20이상 이었으므로 본 연구의 도구는 적합한 도구임이 입증되었다.
3) 통계분석 방법
수집된 자료는 SPSS Program을 이용하여 통계처리 하였으며 빈도분석, 회귀분석, 평균, 표준편차, 변량분석등의 방법을 이용하여 분석하였다.
3. 결론
본 연구에서 가설검증을 토대로 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 스트레스는 불안에 영향을 미치고 있으며 스트레스가 증가 할수록 불안이 높아짐을 알 수 있다.
사회·대인불안에는 자신문제, 대인관계 스트레스 요인이 영향을 미치고 있으며 학습·시험불안에는 자신문제, 대인관계, 학교생활 스트레스 요인이 영향을 미치고 있다. 그리고 기타 정서불안에는 자신문제, 가정생활, 환경문제 스트레스 요인이 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
특히 자신문제 스트레스 요인은 불안의 각 유형에 모두 영향을 미치고 있으므로 불안을 일으키는 중요한 스트레스 요인임을 알 수 있다.
둘째, 스트레스가 높은 집단은 스트레스가 낮은 집단에 비해 부분적으로 사회적 지지의 완충효과를 보이고 있다.
즉 학습·시험불안에 영향을 미치는 대인관계 스트레스와 학교생활 스트레스의 경우는 스트레스가 높은 집단에서 사회적 지지 수준에 따라 불안에 유의미한 차이를 보이는 사회적 지지의 완충효과를 보이고 있다.
셋째, 스트레스 유형에 어떤 사회적 지지 유형이 효과적인가를 알아 본 결과, 사회·대인불안에 영향을 미치는 자신문제 스트레스에는 소속감 지지 보다 자기 자신이 수용되고 긍정되며 가치있는 존재라고 인식하게 하는 자존감 지지가 스트레스를 완화하여 사회·대인불안을 감소시키는 완충효과가 나타났다. 학습·시험불안에 영향을 미치는 대인관계 스트레스에 의논할 상대가 있는가의 평가적 지지보다 자기 자신이 가치있는 존재라고 자존감을 회복시켜주는 자존감 지지가 효과적으로 스트레스를 완화시켜 학습·시험불안을 감소시키는 것으로 밝혀졌다.
따라서 사회적 지지는 스트레스로 인한 불안에 있어 스트레스를 완화하여 불안을 감소시키는 중요한 사회적 대처자원임을 알 수 있으며, 특히 조력과정의 하나인 상담과정에서 불안과 같은 부적응 상황에서 긍정적이고 원만한 대인관계를 통해 문제해결에 도움이 될 수 있음을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Main purpose of this study was to analyze the buffering effect of Social Support on the anxiety caused by Stress and to Prevent Maladapted behavior.
The problems of this study were as follow :
First, search for degree and effect on anxiety by Stress.
Second, clear up the effect of Social Support on anxiety by Stress.
Third, clear up difference of the type of Social Support by Stress characteristic.
The subject of this study was total 373 students (male 207, female 166) in four classes of high school located in Seoul and Kyun-Gi area. All subjects were stratified random samples.
The research was conducted from December 14 to December 18, 1993 and total 373 questionnaires were used for statistical analysis.
The measuring instruments used for this study Social Support Test by Cohen & Hoberman (1983), Stress Test was devised by Park Sun-Hee and Anxiety test was standardized by Joo Young-Sook (1985).
Statistical treatment of data obtained has been conducted though the frequency analysis, the mean, the standard deviation, the regression analysis and the two-way analysis of variance using the SPSS.
The findings of this study are summarized below :
First, Stress affect on the anxiety and it raises the stress that realized the growing-up anxiety.
Second, High-Stress group has partially shown the buffering-effect of Social Support more than Low-Stress group and High-Stress group has shown meaning difference of the Buffdering-Effect of Social Support at anxiety by Social Support level.
Third, In the result of a investigation - that is, What is effective Social Support of stress type ? Self-Problem Stress affected on Social-Interpersonal Anxiety was expressed that Self-Esteem Support is to show Buffering-effect and to mitigate Stress than Belonging-Support.
Interpersonal Stress affected on Learnry-Examination Anxiety was shown that Stress is effectively mitigated by Self-Esteem Support, and then Learnry-Examination Anxiety is decressed by it.
Therefore, Social Support is important alternation source to mitigate and to arbitrate anxiety-negative consequence by Stress. Specially, advice course, one of the assistant course, is suggestive of solving the problem on affirmative and harmonious interpersonnal relation under the inadequacy condition like anxiety.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 사회적 지지 = 4
• 2. 스트레스 = 10
• 3. 불안 = 19
• 4. 변인들간의 관계 = 25
• 5. 연구의 모형 및 가설 = 32
• III. 연구방법 = 35
• 1. 연구대상 = 35
• 2. 측정도구 = 36
• 3. 측정도구의 타당화 = 40
• IV. 연구결과 = 43
• 1. 가설검증 = 43
• 2. 연구의 통합 = 53
• V. 요약 및 결론 = 59
• 1. 요약 = 59
• 2. 결론 = 62
• 참고문헌 = 65
• 부록 = 73
• 영문초록 = 87