학급환경.학업성취.학교생활적응간의 관계

국문 초록 (Abstract)

1. 연구목적
본 연구는 아동이 지각한 학급환경과 학업성취 및 학교생활적응과의 관계를 밝히고 학교생활적응에 관련된 학급환경 조성에 도움이 되는 이론적 정보를 제공하며 학급운영 및 생활지도에 도움이 되는 자료로 기여코자 한다.
이러한 의도하에 설정한 연구 목적은 다음과 같다.
첫째, 아동이 지각한 학급환경이 학업성취에 미치는 영향을 규명한다.
둘째, 아동이 지각한 학급환경이 학교생활적응에 미치는 영향을 규명한다.
셋째, 아동의 학업성취 정도에 따라 학교생활적응은 어떠한 차이가 있는가를 규명한다.
넷째, 아동이 지각한 학급환경과 학업성취 및 학교생활적응의 관계를 분석한다.
2. 硏究方法
1) 표집대상
본 연구를 위해 서울소재 국민학교 3, 5학년 245명과 평택시 소재 국민학교 3, 5학년 269명으로 총 514명 이었다.
2) 측정 도구
본 연구에서 사용한 도구는 지각한 학급환경 측정을 위해 Trickett와 Moos가 제작한 학급환경검사 (CES)를 안귀덕이 번안한 것을 사용하였고 학교생활적응을 측정하기 위해 이상필이 제작한 「학교생활적응 질문지」를 사용했다. 학업성취는 아동의 학년말 성적중 국어, 산수, 사회, 자연의 평균을 사용하였다.
측정도구의 타당화를 위해 신뢰도를 구한 결과 학급환경검사지는 Cronbach α 계수가 .48∼.66이며 요인부하량은 .20이상이었다. 학교생활 적응 검사지는 Cronbach α 계수가 .67∼.79로 양호하며 요인 부하량은 .20이상으로 본 연구의 도구는 적합한 도구임이 검증되었다.
3) 통계분석방법
본 연구는 SPSS/PC를 이용하여 전산처리 되었고 분석방법은 Cronbach α계수와 요인부하량을 산출하여 도구를 검증하였으며 가설검증을 위해 일원변량분석과 중다상관 회귀분석, 정준상관분석등을 사용하였다.
3. 硏究 結果
본 연구의 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 지각한 학급환경 요인중 학업성취에 영향을 주는 것은 경쟁과 친애였다. 이는 학생들이 학업성취에 대한 경쟁의식과 교사에게 인정을 받고자하는 심리적 작용이 학업성취에 대해 가장 큰 요인으로 작용함을 알 수 있고 학급내 구성원간에 과제해결을 위해 서로 돕고, 구성원간에 학습방법을 안내하는 활동이 학업성취에 영향을 미치고 있었다. 이와 반대로 교사의 억압적 통제는 학업성취에 오히려 부정적 영향을 미치고 있었다.
둘째, 지각한 학급환경의 하위 요인이 학교생활적응 능력에 영향을 미치는 정도는 달랐다. 담임교사에게 적응하는 변인과는 교사지원이 가장 큰 요인이었으며 교우와의 관계에는 학급구성원간의 친애 정도가, 학습활동에는 참여하는 정도가 가장 큰 영향을 미치고 있었다. 규칙 준수에도 참여요인이 가장 영향력이 컸고 학교행사에는 혁신 요인이 가장 큰 요인으로 작용하고 있었다. 전반적으로 학급환경 요인중 ‘참여’와 ‘혁신’ 요인이 포괄적인 영향을 미치고 있었고 교사 통제 요인은 학교생활적응과 유의한 관계를 갖고 있지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 아동의 학업성취에 따라 학교생활적응은 차이가 있었다. 학업성취 상위집단이 학교생활 전반에 걸쳐 적응을 잘하고 있었으며 학업성취 하위집단은 학교생활적응 정도가 낮았다.
넷째, 지각한 학급환경과 학업성취 및 학교생활적응의 관계를 분석한 결과 학급환경은 학교생활적응에 더 유의한 영향을 미치고 있었다. 특히 ‘참여’나 ‘교사지원’이 담임교사와의 관계에 큰 영향을 미치며 ‘친애’와 ‘참여’요인이 교우와의 관계에 큰 영향을 미치고 있었다. 그러나 학교생활적응에 비해 상대적으로 학업성취에 영향을 미치는 정도는 낮게 나타났다.
이러한 결과는 현행 국민학교 교육이 학업성취 보다는 학교생활적응과 전인교육에 힘쓰고 있다는 사실을 나타내 주고 있다고 볼 수 있다. 또한 아동의 학교생활적응 정도는 아동들이 학급활동에 얼마나 활발히 참여하는가 하는가와 밀접하며 주어진 문제를 얼마나 창의적이고 새롭게 해결하려는가 그리고 교사가 얼마나 그러한 자세를 수용하는가 하는 점에 영향을 받고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 교사는 학급환경을 아동 중심적이고 아동이 자율적으로 학급활동에 참여할 수 있게 조성해주어야 하며 아동들의 자유로운 생각과 태도를 수용하는 자세가 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to determine the relationships between Classroom Environment, Academic Achievement,and Adjustment of Life in School. and contribute to teacher or organ of education.
To this end, the following study points were set up.
First, This study was searching the relation between Classroom Environment and Academic Achivement.
Second, This study was searching the relation between Classroom Environment and Adjustment of School Life.
Third, This study was searching the School Life Adjustment gulf of groups which followed with Academic Achievement
Fourth, This study wasdetermining the relation between perception Classroom Environment by pupil and Academic Achievement and School Life Adjustment.
1.Method of study
1) Sampling
For this study 514 students helped. There are two groups; one group of 245 who live in Seoul, and another group of 269 students who live in Pyong-taek,Kyong Ki Do.
2)Measuring instrument.
The instrument used in this study was that determining the perception environment 'Classroom Environment Scale' by Trickett and Moos,and this was interpretates for matching the Korean Style by An gui-deuk(1986). another variable for SLF used 'The test for SLF' by Lee Sang-Feal(1990) and for the Academic Achievement, the final term cemetary of last senester 1993 was used.
The collected data was processed using the SPSS Program for Cronbach-α coefficients, Factor Analysis, One- Way ANOVA, Multiple regression Analysis, and Cannonical Corelation Analysis.
2. Result of survey
The result of the survey can be summanarized as follows ;
Firstly, The variable of Classroom Environment is positively co-related with Academic Achievement, specially in involvement and competition
Secondly, The variable of Classroom Environment is positively co-related with School Life Adjustment specially about the factor of relation with the teacher in charge of that class is 'Theacher Support', and about the factor of relation with friends is Affliation, about the factor of learning is Involvement, and about the factor of Rule obserence is Involvement, too. last, about the factor of School activity is Innovation. Generally Classroom Environment exert influence to School Life Adjustment specially Involvement and Innovation factors. but Teacher control factor does not exert an influence.
Third, There is a difference between the Academic Achievement and School Life Adjustment, that according to the Academic Achievement, the high achivement group adapted more easily than the lower group
Fourth, The determine of between the three variable's relation, perceptive Classroom Environment exerts greater influence to School Life Adjustment than Academic Achievement. specially Involvement and Teacer Support are intimate with the relation with their teacher and Involvement, Affliction factors influence the relation with friends in their class.
Through these result, we surmize that elementry education endeavours for the education goals are gradually changing now. and pupils School Life Adjustment is intimate with Involvement in their classroom, or a creative attitude for solving problems.
So teacher must make a classroom environment in which pupils can become involved in their classroom by self-regulation and a teacher must heed and accept the pupil's free thinking and attitude.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 지각된 학급환경 = 5
• 2. 학업성취 = 11
• 3. 학교생활적응 = 13
• 4. 학급환경과 학업성취 및 학교생활적응간의 관계 = 16
• 5. 연구의 모형 = 22
• 6. 연구가설 = 23
• III. 연구 방법 및 절차 = 26
• 1. 표집 대상 = 26
• 2. 측정 도구 = 27
• 3. 자료의 처리 = 30
• IV. 결과 및 해석 = 31
• 1. 도구의 타당화 = 31
• 2. 가설 검증 = 34
• V. 논의 = 50
• VI. 요약 및 결론 = 55
• 1. 요약 = 55
• 2. 결론 = 57
• 참고문헌 = 59
• 설문지 = 66
• 영문초록 = 73