性格의 行動特性.社會的 適應.學業成就간의 關係分析

국문 초록 (Abstract)

1. 硏究目的
本 硏究는 학생들의 性格의 行動特性·社會的 適應·學業成就의 相互關係를 분석하여 학생들의 性格을 이해하고 올바른 社會的 適應 및 學業成就의 증진을 目的으로 한다.
이러한 목적을 달성하기 위해서 설정된 硏究問題는 다음과 같다.
첫째, 性格의 行動特性변인에 따라 學業成就에 차이가 있을 것이다.
둘째, 社會的 適應변인에 따라 學業成就에 차이가 있을 것이다.
셋째, 性格의 行動特性변인과 社會的 適應변인의 합산은 學業成就의 예언력을 增加시킬 것이다.
2. 硏究方法
1) 硏究對象
본 연구를 위해 서울에 소재한 4개의 국민학교 4학년 4개 학급, 6학년 4개 학급, 2개의 중학교 2학년 4개 학급을 조사대항으로 표집하였으며, 실제 연구에 활용한 대상자 수는 남자 317명, 여자 247명으로 총 564명이다.
2) 測定道具
본 연구에 사용한 도구는 송인섭이 제작한 性格診斷檢査 중 行動特性차원으로 성격을 측정하였고, 社會的 適應測定은 정원식·김호권의 성격진단검사 중 척도별로 아동의 社會性에 관련된 총 60문항을 추출하여 본 연구자가 수정하여 '사회적 적응검사'라고 명명 사용하였다. 학업성취는 각 학교에서 실시한 중간고사 성적(중학교)·1학기말 성적(국민학교) 중에서 국어·산수(수학)·사회·자연(과학)의 총점을 사용하였다. 測定道具의 妥當化를 위한 확인신뢰도 산출 결과 Cronbach-α 계수가 性格의 行動特性檢査는 .643∼856, 社會的 適應調査는 .671∼.759로 비교적 양호한 수준을 보였고, 각 영역의 經驗的 要因負荷量은 .20 이상이었다. 따라서 本 硏究의 도구는 적합한 도구임이 檢證되었다.
3) 統計分析 方法
본 연구에 수집된 자료는 Coding 작업후 SPSS 프로그램을 이용하여 전산처리 되었으며 分析方法은 Cronbach-α 계수를 산출·요인분석·평균·표준편차·변량분석·중다상관·희귀분석 등이 사용되었다.
3. 硏究結果
본 연구의 主要結果는 다음과 같다.
첫째, 性格의 行動特性변인에 따라 學業成就에 차이가 있음이 確認되었다. 즉 전체로 보면 자율성·안정성·우월성은 정적인 의의, 지배성과 책임성은 부적인 의의, 성취성과 활동성은 유의한 차이가 없었다. 性別로 보면 남녀학생 모두에서 우월성·자율성은 정적인 의의를 보였고, 지배성은 남녀학에서 안정성·책임성은 남학생에서만 부적인 의의를 보였다. 學年別로 보면 우월성은 전학년 모두에서 정적인 의의, 우월성·자율성·지배성은 국민학생보다 중학생이 더 높은 의의를 지녔고, 학업성취 上下집단에 따라서는 우월성·안정성이 정적인 의의, 지배성·책임성은 부적인 의의를 지니고 있음을 보여주고 있다.
둘째, 社會的 適應變因에 따라 學業成就에 차이가 있음이 확인되었다. 즉 전체·性別로 보면 가족관계·대응성·적응성은 남녀학생 모두에서 교우관계는 여학생만이 정적인 의의를 보였고, 學年別로 보면 가족관계·대응성·적응성은 국민학생보다 중학생이 더 높은 의의를 보이나, 교우관계는 국민학생이 유의한 차이를 보였고, 학업성취 上下집단에 따라 가족관계·적응성·대응성은 부적인 의의를 미치나 교우관계는 유의한 차이가 없었다.
셋째, 性格의 行動特性變因과 社會的 適應변인의 합산은 學業成就의 예언력을 增加시킴이 경험적으로 확인되었다. 즉 성격의 행동특성변인 및 사회적 적응변인 각각으로 학업성취를 예언하는 것보다는 두 독립변인을 합산시 종속변인인 학업성취의 예언변량이 약간 높음을 알 수 있다.
이상의 硏究結果에서 性格의 行動特性변인과 社會的 適應변인은 學業成就에 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 따라서 학생들이 원만한 성격을 형성하고 바람직한 사회적 적응을 할 수 있도록 家庭·學校·社會가 건전한 분위기를 조성함으로써 全人的인 人間關係를 유지하는 데 중요한 敎育的 意義가 있다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

1. Purpose
The main purpose of this study was to analyze the co-relationship among students’ personality, social adjustment and academic achievement and thereby help them adjusted correctly to society and simultaneously improve their academic achievement.
The problem of this study were as follows;
First, There might be difference in the degree of academic achievement according to the degree of behavioral variables of personality.
Second, There might be defference in the degree of academic achievement according to the degree of social adjustment.
Third, There might be increse in degree of academic achivement combined with behavioral variables of personality and social adjustment variables.
2. Method
1) Sampling
The subjects of this study are 564 boys and girls of the forth & sixth grade of elementary school, the second of middle school located in seoul.
2) Instruments
The instruments used in this study was personality diagnois test of Song In-Sub, and Social adjustment test which this researcher amended personality diagnosis that by Jung Wong-shik and Kim Ho-goun and the academic achievement score of Korean Language and mathatics, society, science of the mid-term (Middle School) and final term celementary of first semester 1993. In order to select items which were used in the hypotesis, item analysis was performed relabilty and factor analysis. The estimated reliability of personality deagnois ranged .643~.856 and of social adjustment ranged .671~.759. And the empirical factor within the given a prior domain were equal to or greater that .20. Thus it could be concluded that each of the instruments was accepted as representing a good fit.
3) Analysis of data
In order to analyze collected data Mean, standard deviation T -test, Mutiple correlation, Mutiple repression analysis were used.
3. Results of the study
First, it was ascertained that there are differences of academic achievement depending upon behavioural
To be specific, the variables of "sense of superiority" and "autonmy" are positively co-related with academic achievement for both male and female students, while" dominance" is negatively co-related. On the otherhand, "composure" and "responsibility" are negatively co-related with academic achievement only for male students. In terms of grades, "superiority" is positively co-related with co-related with academic achievement for all grades, and such traits as "superiority", "autonomy" and "dominance" are co-related with academic achievement more significantly for middle-school students than elementary ones; after all, "superiority" and "stability" are positively co-related, while "dominance" and "responsibility" are negatively co-related with academic achievement.
Second, it was disclosed that there are differences of academic achievement depending upon social adjustment variables. To enumerate, such variables as "family relations", "conformity" and "adjustment to reality" are positively co-related with academic achievement for both sexes, while "social relations" is positively co-related only for female students.
Third, it was confirmed through personal experiences that the sum of behavioural variables and social adjustment ones is a precursor for academic achievement. That is, the summep-up scores of the two types of variables will be slightly more predictive of academic achievement than the sums of each variables by type applied independently.
As discussed above, it was ascertained that behavioural and social-adjustment variables are co-related with academic achievement. Therefore, it is conceived that parents·teachers·society should make concerted efforts in creating healthy educational environment in order to help students develop desirable personality and thereby adjust themselves to their surroundings.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 國文抄錄
• I. 序論 = 1
• 1. 問題의 提起 = 1
• 2. 硏究의 目的 = 3
• II. 理論的 背景 = 4
• 1. 性格 = 4
• 2. 適應 = 12
• 3. 性格의 行動特性과 學業成就 = 17
• 4. 社會的 適應과 學業成就 = 19
• 5. 硏究 假說 = 21
• III. 硏究方法 = 22
• 1. 硏究 對象 = 22
• 2. 測定道具의 妥當化 = 23
• 1) 測定道具 = 23
• 2) 道具의 妥當化 = 28
• 3. 統計分析 方法 = 33
• IV. 硏究 結果 = 34
• 1. 一般的 結果 = 34
• 2. 假說 檢證 = 38
• V. 硏究의 統合 = 49
• VI. 要約 및 結論 = 53
• 1. 要約 = 53
• 2. 結論 = 56
• 參考文獻 = 59
• 英文抄錄 = 63
• 附錄 = 67