귀납적 추론과제에서의 아동의 근접발달대 측정 = (An)assessment of children's zone of proximal development in inductive reasoning tasks

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 지능을 측정하는데 있어 종래의 정적 측정 방법이 아닌 역동적 측정 방법을 채택하여 지능이라는 정신 현상을 보다 잘 설명하기 위한 가능성을 탐색하는 것이다. 소련 심리학자 Vygotsky의 지능에 대한 근접 발달대이론을 받아들여 아동에게서 이미 완료된 현재의 발달 수준뿐 아니라 곧 그에게서 발현될 잠재적 발달 수준까지를 지능의 개념 속에 포함하고 이를 측정하기 위해 근접발달대(the Zone of Proximal Development : ZPD) 검사도구를 개발하였다. ZPD 검사에서 근접발달대는 아동이 어떤 과제 영역에서 성공적인 수행을 하기까지 필요로 하는 도움과 획득한 지식 및 기능을 유지하고, 점차 달라지는 문제 상황에다가 그것을 전이하기까지 필요로하는 힌트의 역비례 함수로 정의되었다.
ZPD 검사 도구의 개발 과정은 다음과 같다. 먼저, 근래 지능 연구의 대표적 접근인 정보처리 접근을 원용하여 귀납적 추론 영역의 도형유추과제와 수열추리과제를 선정한 다음, 과제 분석을 하였다. 그 다음 여러 차례에 걸친 예비검사 및 실험을 통해 타당한 문항들을 가려내고 아동들이 범하는 오류들을 확인하여 이를 유형화하였다. 마지막으로 아동의 오류를 교정해주고 문제 해결을 도울 수 있는 힌트들을 마련함으로써 ZPD 검사의 개발 절차가 완료되었다.
본 연구에서는 국민학교 4학년생과 6학년생을 대상으로 ZPD 검사와 JEDI-IQ 검사를 실시하여 ZPD와 IQ간의 관계를 살펴보았으며, ZPD의 발달차를 보았다. 아울러 ZPD-도형유추검사와 ZPD-수열추리검사의 실시 결과로 나타난 아동의 개인차를 문제를 해결하는데 있어 인지과정을 얼마나 정확히 실행했느냐의 견지에서 밝혀보았다. 마지막으로 아동의 ZPD가 ZPD 검사간에 안정되어 있는지 살펴보았다. 이상의 연구문제에 따른 가설들을 검증하기 위해 단순상관분석, t검증, 빈도분석, 교차분할분석, 중다회귀분석과 같은 통계적 분석 방법을 이용하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
아동의 IQ와 ZPD간에는 의미있는 상관이 있었다. 그러나 이와 동시에, IQ 와 ZPD의 상관은 완전한 수준에 이르지 못하여 IQ 수준에서는 동일한 아동들 가운데 상당수가 ZPD 검사에서는 서로 다른 근접발달대를 나타냈다. ZPD-도형유추검사와 ZPD-수열추리검사에서 6학년 아동은 4학년 아동에 비해 더 빨리 학습하고, 더 넓게 전이함으로써 더 넓은 근접발달대를 나타냈다. ZPD-도형유추검사에서 6학년 아동은 4학년 아동에 비해, 그리고 IQ-도형 유추 상위집단의 아동은 하위집단의 아동에 비해 부호화, 추리, 상위법칙 발견 및 적용과 같은 인지과정을 더 잘 실행하였다. ZPD-수열추리검사의 경우, 6학년 아동은 4학년 아동에 비해 연산유형의 교정과 계산에서, IQ-수열 추리 상위집단의 아동은 하위집단의 아동에 비해 연산유형의 교정, 주기파악, 계산에서 의미있게 더 잘 실행하였다.
40%가량의 아동은 학습속도 및 전이정도 모두 양 ZPD 검사간에 안정되어 있었다. 그러나 그 밖의 아동은 각 ZPD 검사 내에서 학습속도와 전이정도간에 불일치하거나 ZPD 검사 영역간에 학습속도나 전이정도의 불일치를 나타냈다.
이 밖에도 몇 가지 의미있는 결과가 나타났다. 아동의 ZPD는 IQ 및 연령과의 관련 이상으로 학업성적과 밀접한 관련을 맺는 것으로 나타났으며 학년간 발달차에 비해 능력 집단간 차이가 두드러진 것으로 나타났다. 또 전체 IQ가 IQ-도형유추나 IQ-수열추리에 비해 ZPD-도형유추와 ZPD-수열추리에 더 큰 영향을 미쳤다.
이상의 연구 결과를 통해, 인간의 지능에 대한 이해는 그의 잠재적 발달 수준까지로 확장되어야 하며, IQ 검사와 ZPD 검사는 지능을 측정하는 검사 도구로서 상호 보완적인 역할을 수행할 수 있을 것이라는 결론을 내렸다. 또한 근접발달대 개념은 학습 장애의 조기 진단과 더불어 아동의 잠재적 발달수준에 기초하여 교수를 계획할 수 있다는 교육적 함의를 갖는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the possibiIity of better explanation on the mental phenomenon of intelligence using dynamic measurement method rather than using conventional static measurement method in assessing intelligence.
On the basis of Vygotsky's theory of a zone of proximal development(ZPD), ZPD test materials were developed in order to assess not only the actual developmental level that have already matured, but also the potential developmental level that have not yet matured but are in the process of maturation. In this test materials the zone of proximal development was defined as an inverse proportional function of the number of hints that children needed both in achieving successful independent performance within a problem domain and subsequently in maintaining and transferring their acquired knowledge to increasingly different problem types.
The development procedure of ZPD test materials was as follows: At first the geometric analogy task and the number series completion task of the inductive reasoning domain were selected and then such tasks were analyzed using the information processing approach, that is, a typical approach of the recent intelligence investigation. Then through a number of prelimiary testings and experiments, valid test items were selected and types of children's fallacies were classified. Finally, the development procedure of the ZPD testing materials was ended by preparing hints enabling the correction of the children's fallacies as well as the improvement of the problem solving processes of children.
This study examined the relation between ZPD obtained from the ZPD testing of 4th and 6th grade children in elemantary school and their IQ measured by KEDI-IQ test and analyzed the developmental difference of ZPD. In addition, this study identified the individual differences of children in ZPD-geometric analogy scores and ZPD-number series completion scores in terms of correct execution of cognitive processes. Finally, this study examined the stability of ZPD profiles over the tasks. To test the hypotheses, the statical analysis methods such as simple correlation analysis, t-test, frequency analysis, cross-tab analysis, multiple regression analysis were used.
The results of this study were as follows: The significant correlation between IQ and ZPD was confirmed. But simultaneously, the correlation between IQ and ZPD didn't reach the complete level, and thus some children in identical IQ level showed different ZPD width. Sixth grade children learned faster and transferred broader than fourth grade children, and thus showed the broader ZPD width.
In the ZPD-geometric analogy test, sixth graders and children with higher scores on the IQ-geometric analogy test performed cognitive processes such as encoding, inferring, mapping, and applying better than fourth graders and children with lower scores on the IQ-geometric analogy test, respectively. In the case of ZPD-number series completion test, sixth graders performed correction of calculation type and computation better than fourth graders. On the other hand, children wi th higher scores on the IO-number series completion test performed correction of calculation type, discovery of periodicity, and computation better than children with lower scores on the IQ-number series completion test.
About 40% of children showed consistency in both learning speed and degree of transfer status across the two ZPD tests. However, significant number of children showed inconsistency between learning speed status and degree of transfer status within each ZPD test as well as difference between ZPD test domains in learning speed status or degree of transfer status.
In addition, the ZPD of children's were significantly associated with school achievement more than with IQ or age. And ZPD differences between ability groups were more significant than ZPD differences between grades. As well total IQ influenced ZPD-geometric analogy and ZPD-number series completion more than IQ-geometric analogy or IQ-number series completion.
Through the above results, this study concluded that, in order to understand the human intelligence, the level of potential development should be considered and IQ and ZPD should be complemented each other in assessing human intelligence. And Vygotsky's theory of a zone of proximal development has educational implications of the early identification of mild learning difficulties and of planning instructions based on a child's potential developmental level.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1.문제의 제기 = 1
• 2. 연구의 목적 및 의의 = 4
• 3. 연구의 내용 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 세가지 지능 이론 = 7
• 2. 지능의 역동적 측정과 근접발달대 = 12
• 가. 정적 측정과 역동적 측정 = 12
• 나. Vygotsky의 근접발달대(ZPD) 측정 = 16
• 3. 귀납적 추론 능력과 그 과제 = 29
• 가. 유추의 요소 모형과 개인차 = 33
• 나. 계열완성의 요소 모형과 개인차 = 42
• III. ZPD 검사도구의 개발 = 53
• 1. 근접발달대의 조작적 정의 = 53
• 2. 귀납적 추론과제와 ZPD 검사의 개발 = 55
• 가. 과제 선정의 근거 = 55
• 나. ZPD-도형 유추검사 = 56
• 다. ZPD-수열 추리검사 = 64
• 3. 예비검사 및 예비실험 결과 분석 = 70
• IV. 연구 문제 및 가설 = 76
• 1. 연구 문제 = 76
• 2. 가설 = 76
• V. 연구 방법 = 82
• 1. 대상 = 82
• 2. 도구 = 84
• 가. KEDI 지능검사-국민학교용 = 84
• 나. ZPD-도형 유추검사, ZPD-수열 추리검사 = 85
• 3. 설계 및 실험 절차 = 90
• 4. 자료분석 = 94
• VI. 결과 해석 = 95
• VII. 논의 및 결론 = 141
• 1. 논의 = 141
• 2. 결론 = 161
• 참고문헌 = 165
• 영문초록 = 175
• 부록 = 179