고등학생의 미디어 재현 이해 중심 미디어 리터러시 프로젝트 학습 사례 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생을 대상으로 한 미디어 재현 이해 중심의 미디어 리터러시 프로젝트 학습 사례를 통해 학생들의 재현 개념에 대한 이해와 이를 바탕으로 한 재설계 활동의 구체적인 양상을 밝히고, 학생들의 미디어 리터러시 신장을 이끄는 교사의 역할을 탐색하는 데 목적이 있다. 디지털 대전환과 코로나19 팬데믹 이후 미디어 리터러시 교육의 필요성이 사회 전반에 걸쳐 부각되었으며, 2022 개정 국어과 교육과정 또한 이러한 흐름을 반영하여 ‘재현’을 매체 영역의 핵심 개념으로 강조하고 있다. 그러나 여전히 학교 현장에서는 재현에 대한 명확한 이해나 이를 적용한 수업 사례가 충분하지 않은 상황이다. 이에 본 연구는 미디어 재현 개념을 탐구하고 적용하며 학습할 수 있는 프로젝트 수업을 설계·운영하고, 그 효과를 실증적으로 분석하였다.
본 연구는 인천 내 1개 고등학교에 재학 중인 1학년 학생 129명을 대상으로 총 8차시의 프로젝트 수업을 운영하였다. 수업을 통해 학생들의 산출물, 수업 중 활동 결과물, 심층 인터뷰 전사본 등을 수집하였으며, 주제 분석을 통해 학습 과정과 결과를 분석하였다. 분석의 신뢰성과 타당성 확보를 위해 삼각 검증법을 병행하였다.
연구 결과, 학생들은 프로젝트 수업을 통해 기존 미디어의 재현 방식을 비판적으로 이해하고, 스스로 대안적 관점을 구성하여 새로운 미디어 텍스트를 창의적으로 재설계하였다. 이 과정에서 학생들은 ‘재현 방식 분석하기’, ‘재현의 진실성 파악하기’, ‘재현의 영향 추론하기’, ‘대안적 재현 방식 구상하기’와 같은 기능을 수행하였다. 학생들은 기존 미디어의 재현이 진실한지, 어떤 영향을 미치는지와 같은 부분을 고찰하며 기존 미디어의 재현을 비판적으로 이해하였다. 이후 거주 지역의 대안적 재현 방식을 구상하여 모둠별로 뉴스레터를 제작하는 과정에서 학생들은 ‘재설계 방향 설정하기’, ‘기존 미디어의 재현 분석하기’, ‘기존 미디어의 재현 비판적으로 이해하기’, ‘재설계의 필요성 논리적으로 설명하기’, ‘미디어 재현 성찰하기’의 기능을 수행하였다.
본 프로젝트 수업에서 교사는 학습자의 행위 주체성을 이끌어내기 위해 지식 전달자가 아닌 코치이자 안내자, 질문하는 사람으로 기능하였다. 학습 주제를 학생의 삶과 직결된 ‘거주 지역’으로 설정하여 학습 동기를 유도하였고, 탐구 질문 중심의 활동지를 제공하여 학생들이 스스로 사고하고 의미를 구성할 수 있도록 설계하였다. 또한 학생 개별의 탐구 흐름을 관찰하고 피드백을 통해 방향성을 안내하였으며, 평가 기준을 사전에 공유하고 수행 결과에 대한 구체적인 피드백을 제공함으로써 학생의 자기 성찰과 미디어 리터러시 성장의 기반을 마련하였다.
이를 통해 학생들은 단순한 지식 습득을 넘어 미디어의 작동 원리를 이해하고, 생산자로서의 주체적 역량을 신장시켰으며, 미디어 리터러시를 자신의 삶과 연결지어 실천적으로 탐구하는 태도를 형성하였다.
본 연구는 미디어 재현이라는 개념을 중심으로 한 미디어 리터러시 수업의 실제 적용 가능성과 교육적 효과를 보여주는 실천적 사례로서, 향후 국어과 매체 교육 및 다양한 교과에서의 미디어 리터러시 수업 설계에 유용한 자료를 제공할 수 있을 것이다. 또한 교사의 역할 변화를 중심으로 수업의 구조와 운영을 재고하는 데 실질적 시사점을 줄 것으로 기대된다.

주제어: 미디어 리터러시, 미디어 재현, 재설계, 프로젝트 학습, 장소 기반 교육, 행위 주체성

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본 연구는 고등학생을 대상으로 한 미디어 재현 이해 중심의 미디어 리터러시 프로젝트 학습 사례를 통해 학생들의 재현 개념에 대한 이해와 이를 바탕으로 한 재설계 활동의 구체적인 양상...

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