VR 디지털 매체를 활용한 미술 표현 활동에 드러나는 감각 특성에 대한 연구 : 초등학교 6학년 수업 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 VR 디지털 매체를 활용한 미술 표현 활동에 드러나는 감각 특성을 파악하는 데 목적을 둔다. 첨단 기술이 발전함에 따라 미술 표현 매체의 범위가 확장되었다. 물질적인 매체뿐만 아니라 비물질적이며 가상적인 기술이 미술의 표현 매체로 활용된다. 첨단 기술을 토대로 한 매체는 인간의 감각을 강렬히 자극하며, AR 및 VR 기술은 실재와 흡사한 이미지로 감각의 혼동을 야기한다. 따라서 VR 디지털 매체 활용 미술에서 감각에 대한 고찰을 강조할 필요가 있다. 우리나라 미술과 교육과정 전반에 디지털 기술이 적극적으로 도입되기 시작하였다. 그러나 초등 미술과 교육과정의 디지털 기술 활용의 범위가 제한적이라 할 수 있다. 또한 디지털 기술을 활용한 직접적인 미술 표현 활동에 대한 연구가 매우 미흡하다. 따라서 연구자는 초등 6학년생을 대상으로 한 VR 디지털 매체인 틸트 브러쉬 활용 미술 표현 프로그램을 개발 및 적용한 뒤 미술 표현 활동에서 드러나는 감각 특성을 파악하였다.
본 연구는 사례 연구 방법을 통해 실행되었으며, 이론적 토대는 VR 디지털 매체와 감각에 대한 이해로부터 마련하였다. AR 및 VR 기술과 관련된 이론을 탐색함으로써 VR의 특성에 대한 이해의 지평을 넓힌다. 본 연구에서 활용하는 VR 디지털 매체인 틸트 브러쉬에 대한 탐색을 시도하였다. 틸트 브러쉬에 적용된 VR 기술은 사용자의 몰입, 매체와의 상호작용, 원격현전을 유발한다. 틸트 브러쉬는 이미지 제작 방식을 2D에서 착안하였으나 이미지 제작 결과는 3D 혹은 4D라고 특징지을 수 있다. 다양한 분야의 감각에 대한 논의를 바탕으로 연구자는 미술 교육을 위한 감각의 재개념화를 시도하였다. 이를 위해 과학, 철학, 교육 분야의 감각에 대한 논의를 탐색하고 이를 종합하였다. 연구자는 미술 교육을 위한 감각을 일반적인 감각에서부터 인지의 과정을 아우르며 감각과 인지 활동이 상호작용하는 과정과 결과까지 포함하는 넓은 의미로 재개념화한다. 연구자가 재개념화한 감각은 신체 감각, 오감각, 인지 감각으로 세분화한다.
본 연구의 결과는 감각 표현의 양상과 감각의 특성으로 제시할 수 있다. 먼저, 학생들의 미술 표현 과정과 작품에서 파악한 감각 표현의 양상은 크게 세 가지로 구분할 수 있다.
첫째, 열리고 흔들리는 감각 표현 양상이 드러난다. 틸트 브러쉬는 다양하고 새로운 감각을 제공하지만 시각 중심적이며, 무한한 가상공간 이면에 막연함이 내재한다. 가상공간에서 감각이 제한되는 반면에 감각의 능력이 증강되기도 한다. 틸트 브러쉬 사용자는 현실과 가상공간의 감각을 동시에 느끼며 감각의 불일치를 경험한다. 사용자는 가상공간의 감각에 의해, 가상공간의 감각을 위해 존재한다고 생각한다. 이처럼 가상공간에서 사용자는 이중적이며 자기 분열적인 감각을 경험하며, 이러한 감각 표현 양상을 열리고 흔들린다고 설명할 수 있다.
둘째, 즐기고 변환하는 감각 표현 양상이 드러난다. 활동 과정에서 복수의 감각이 연결 및 조정되며, 불일치한 감각이 거칠게 조정되기도 한다. 가상공간과 현실의 감각이 공존하며, 몰입에 의해 두 감각이 연결된다. 또한 과거의 감각과 현재의 감각이 서로 영향을 미친다. 감각은 표현 과정 혹은 작품을 통해 종류나 형식이 변환된다. 감각의 종류 및 형식의 복합적인 변환 또한 포착할 수 있다. 감각은 감정과 관련이 있다. 사용자의 감정과 신체 움직임은 상보적인 관계를 맺으며 감정에 따라 작품 제작 속도, 작업의 세심함 혹은 즉흥성 등이 다르게 나타난다.
셋째, 공명하고 드러내는 감각 표현 양상이 드러난다. 학생들은 재현의 대안으로 대상의 특징, 자신의 감정이나 느낌 등에 주목하며 그 특징을 표현하기 위해 고심하였다. 이로 인해 학생들은 대상의 외형이 아닌 자기 자신 혹은 대상의 내부를 비재현적으로 표현하게 되었다. 학생들은 가상공간에서 2D 회화 방식의 조형이 적합하지 않다는 것을 경험한 결과, 브러쉬를 활용해 3D 이미지를 만드는 것이 적합하다는 것을 깨달았다. 그리고 학생들은 공간과 입체를 경험함으로써 공간을 작품의 한 부분으로 다루기 시작하였다.
학생들의 표현 과정에서 파악한 감각 표현 양상을 토대로 감각의 특성을 다음과 같이 도출하였다.
첫째, VR 디지털 매체 활용 표현 과정의 감각은 간-감각이다. 가상공간은 대조적인 특성들이 공존하고 그 특성들 사이에서 성립될 수 있으므로 가상공간 감각을 역설적인 간-감각이라 할 수 있다. 그리고 VR는 가상공간, 신체, 현실이 중첩되고 그것들이 공존할 때 사용자는 VR을 경험할 수 있다. 또한 VR 감각은 공간과 주의 기제, 가상공간 감각과 현실 공간 감각의 비율 변화에 따라 그 양상이 달라진다고 할 수 있다. 이러한 맥락에서 가상공간 감각과 현실 감각이 사용자의 신체 위에서 공존하므로 VR 감각은 두 감각 사이에 존재한다고 이해할 수 있다.
둘째, 감각은 유연하다. VR 디지털 매체 활용 미술 표현 활동 과정에서 다수의 감각 연결 및 조정, 과거 및 현재 감각의 연결, 감각의 상호작용과 변화 등을 파악할 수 있었다. 이를 통해 감각은 고정불변의 독립적인 것이 아니라 유동적이며 변화한다는 것을 알 수 있다. 이러한 감각의 양상을 유연하다고 특징지을 수 있다.
셋째, 틸트 브러쉬 활용 미술 표현 활동의 감각은 비재현적이며 구축적이다. 학생들은 틸트 브러쉬를 사용하면서 재현의 어려움을 겪고, 재현의 대안으로 비재현 방식을 취하였다. 그러나 학생들의 비재현은 독특하고 창의적인 표현 방식의 창안으로 보기 어렵다. 왜냐하면 학생들은 비재현의 방식을 활용하면서 대상의 특징이나 자기의 감정을 서술하려고 노력했기 때문이다. 학생들은 틸트 브러쉬를 활용해 3D 공간에 2D 매체인 브러쉬를 활용해 이미지를 쌓거나 올려 만든다. 이러한 맥락에서 가상공간에서 사용자의 구축적인 조형 감각은 기존의 조형 감각과 분명히 구분된다고 할 수 있다.
넷째, VR 디지털 매체 활용 미술 표현 활동의 감각은 추체험을 수반한다. VR 기술은 지각뿐만 아니라 심리적인 몰입을 유발한다. 심리적 몰입은 사용자의 추체험을 유발하며, 추체험을 통해 자기 혹은 타인에 대한 이해를 도모할 수 있다.
본 연구의 결과에서 도출할 수 있는 논의는 다음과 같다.
첫째, 감각의 재편을 논한다. 연구자가 재개념화한 감각은 이성 중심적이다. 그러나 본 사례 연구 결과에서 파악한 감각의 상호작용과 연결, 감정에 영향을 받는 감각, 몰입과 추체험 등은 이성적인 관점으로 설명하는데 적합하지 않다. 따라서 비이성적인 감각까지 포섭할 수 있는 감각에 대한 재편이 필요하다. 또한 활동 과정에서 공간 감각, 운동 감각 등이 강조됨으로써 감각을 구성하는 요소를 재고할 필요가 있다. 이에 따라 연구자는 감각을 구성하는 새로운 요소를 편입시키며, 의식 작용 여부에 따라 감각을 두 개의 영역으로 구분하였다. 감각은 의식 작용을 기준으로 이성의 작용 영역을 ‘개체적’, 이성의 작용이 미치지 않는 영역을 ‘전-개체적’이라고 구분한다. ‘전-개체적’ 영역에서 감각은 허술한 경계를 가지며 다수의 감각이 뒤엉키거나 공명한 상태로 존재한다. 주체가 특정 감각에 주의를 기울이며, 즉 주의 기제가 작용함에 따라 특정 감각은 감각들로부터 떨어져 나와 개체화된다. 즉, 특정 감각이 감각의 덩어리로부터 개체화되어 이성적인 영역으로 떠오르는 것이다.
둘째, 비재현적이며 구축적인 감각을 논한다. 디지털 매체의 속성에 따라 재현 혹은 비재현의 감각, 구축 혹은 비구축적인 감각이 드러난다. 또한 사용자의 매체 숙달 정도가 재현 또는 비재현적 감각에 영향을 미친다고 할 수 있다. 이러한 맥락에서 비재현적이며 구축적인 감각은 본 연구의 독특한 결과라고 할 수 있으며, 비재현적이며 구축적인 감각은 미술 교육적으로 함의를 갖는다. 비재현적인 감각은 기존의 미술 표현 방식에서 벗어날 수 있는 발판을 마련한다. 구축적인 감각은 사용자의 즉흥성을 담아낼 수 있을 뿐만 아니라 다른 매체와 분명히 구분되는 조형 방식이다. 또한 기존 감각이 비재현적이며 구축적인 감각으로 변화하는 과정은 학습자의 문제 해결 과정으로 간주할 수 있을 것이다.
셋째, VR 디지털 매체 활용 미술 교육의 방향을 제시한다. 특히 VR 디지털 매체가 유도하는 사용자의 몰입과 추체험과 관련지어 논의를 시도한다. VR의 몰입은 추체험을 유발하며, 사용자의 신체 움직임은 몰입과 밀접한 관련이 있다. 미술 교육적 측면에서 몰입과 추체험을 유도하기 위해 신체 움직임이 장려될 필요가 있다. 신체 움직임 장려를 위해 학생들이 활동할 수 있는 충분한 공간이 확보되어야 하며, 자유롭게 활동할 수 있는 분위기가 조성되어야 할 것이다. 교육 활동 주제 및 내용 또한 몰입과 신체 움직임을 유발할 수 있도록 구성되어야 할 것이다. 또한 VR 기술을 활용해 작품 속에 들어가 움직이며 감상함으로써 작품에 대한 몰입과 이해를 높일 수 있을 것이다. 따라서 VR 디지털 매체 활용 미술 교육은 몰입, 공감, 추체험 등을 토대로 미술 교육의 전환점을 제공할 수 있을 것이다.
본 연구는 VR 디지털 매체를 활용한 미술 표현 교육의 가능성, 즉 매체의 확장 가능성을 확인할 수 있다는 점에서 의의가 있다. 또한 감각의 개념 및 분류에 대한 확장, 감각과 매체·사용자·활동 내용 등의 관련성 파악 측면에서 연구의 의의를 찾을 수 있다. 이성과 비이성 영역의 감각에 대한 고찰을 통해 들뢰즈의 철학이 예술 교육의 바탕이 될 수 있음을 확인하였다. VR 디지털 매체 활용 미술 교육은 디지털 이미지와 영상 등을 직접적으로 다루기 때문에 감각을 강조한 미술 교육의 필요성이 더욱 대두된다. 이러한 맥락에서 연구자는 개체와 전-개체적인 감각을 넘나드는 미술 표현 교육에 대한 지속적인 탐색 및 연구를 이어나가고자 한다. 본 연구는 특정 대상과 조건 하에서 이루어졌다는 한계가 있으므로 다른 연령대의 연구 참여자 선정 및 정규 교육과정 시간의 VR 디지털 매체 활용 미술 표현 교육에 관한 연구가 후속됨으로써 미술 표현 교육의 새로운 지평을 열 수 있길 바란다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 방법 및 절차 7
• 3. 연구 내용 11
• 4. 연구의 제한점 12
• Ⅱ. 이론적 배경 15
• 1. VR과 틸트 브러쉬 15
• 가. 디지털 매체와 VR의 개념 15
• 나. 틸트 브러쉬에 대한 이해 22
• 2. 감각과 미술 교육 39
• 가. 감각에 대한 이해 39
• 나. 미술 교육을 위한 감각의 재개념화 60
• Ⅲ. 사례 연구의 설계 75
• 1. 질적 연구 방법으로서 사례 연구 75
• 가. 질적 연구에 대한 이해 75
• 나. 사례 연구에 대한 이해 77
• 2. 사례 연구의 절차 및 방법 82
• 가. 사례 연구의 설계 82
• 나. 연구 참여자 선정 84
• 다. VR 디지털 매체를 활용한 미술 표현 활동 프로그램 개발 92
• 라. 자료 수집 및 분석 방법 95
• Ⅳ. 프로그램 개발 및 적용 103
• 1. VR 디지털 매체 활용 미술 표현 활동 프로그램 개발 103
• 가. 영역 1: 기초적인 탐색 106
• 나. 영역 2: 탐색의 발전 및 작품 제작 112
• 다. 영역 3: 감각과 관련된 작품 제작 118
• 2. 프로그램의 실제 127
• 가. 영역 1: 기초적인 탐색 130
• 나. 영역 2: 탐색의 발전 및 작품 제작 138
• 다. 영역 3: 감각과 관련된 작품 제작 148
• Ⅴ. 사례 연구의 결과 및 논의 171
• 1. VR 디지털 매체 활용 미술 표현 활동의 감각 표현 양상 171
• 가. 열리고 흔들리는 감각 표현 174
• 나. 즐기고 변환하는 감각 표현 186
• 다. 공명하고 드러내는 감각 표현 202
• 2. VR 디지털 매체 활용 미술 표현 활동의 감각 특성 212
• 가. 간(間)-감각 213
• 나. 유연한 감각 222
• 다. 비재현적이며 구축적인 감각 227
• 라. 추체험을 수반하는 감각 232
• 3. 논의와 시사점 235
• 가. 논의 235
• 나. 연구의 시사점 257
• Ⅵ. 결론 263
• 1. 요약 263
• 2. 제언 271
• 참고문헌 275
• ABSTRACT 287
• 부록 297

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75. 미술교육에서 오감 경험을 통한 조형 놀이가 학습 성과에 미치는 영향에 관한 연구, 강진순, 미술 교육연구논총, 13(1), 131-153, , 2002

76. 미술교육에서의 의미 만들기 과정에 대한 고찰: 로크와 흄의 감각 경험을 중심으로, 백윤소, 미술과 교육Journal of Research in Art Education, 21(3), 47-65, , 2020

77. The Metaphysics of Virtual Reality. In S. K. Helsel, & J. P. Roth, Virtual Reality: Theory, Practice and Promise, Heim, M., pp. 13-27, , 1991

78. 몰입형 가상현실 미술 교육 수업모형 연구-중학교 1학년을 중 심으로-. 석사학위논문, 이윤교, 전남대학교 교육대학원, , 2021

79. 4D 프레임 활용 학습이 초등 수학영재학생의 공간감 각 및 수학적 창의성에 미치는 영향, 최재호, 이주용, 초등수학교육, 16(1), 1-20, , 2013

80. 가상현실(VR)을 활용한 미술 감상수업이 학습자의 학 습동기 및 학업성취도에 미치는 영향, 김효정, 이소민, 교과교육학연구, 24(2), 167-177, , 2020

81. VR(틸트 브러쉬/tilt brush) 미술교육 현장의 효율적 전개를 위한 한국화 이미지 활용방안 사례연구, 최우성, 미술교육논총, 37(1), 84-106, , 2023

82. 증강현실(Augmented Reality) 기술을 활용한 미술 교육 - ARToolKit에 기초한 프로그램 개발을 중심으로 -, 천두만, 안혜리, 안성훈, 미술 교육논총, 19(3), 455-474, , 2005

83. 상상력 교육을 위한 가상현실(Virtual Reality)활용 고등학교 미술 교육 지도방안 연구. 석사학위논문, 박보근, 한양대학교 교육대학원, , 2020

84. 감각놀이 기반 유아미술 교육 프로그램이 만 3세 유 아의 미술표현력, 창의성, 놀이성에 미치는 효과, 이경연, 조형숙, 유아교육학논집, 21(5), 149-175, , 2017

85. 미래 미술 교육을 위한 첨단매체 활용방안 탐구: 360도 카메 라와 VR(틸트 브러쉬/Tilt Brush)를 중심으로, 이지연, 학습자중심교과교육연 구, 21(22), 251-265, , 2021

86. 오감체험을 활용한 미술 감상 활동이 초등학교 저학년의 창의 적 표현력에 미치는 영향. 석사학위논문, 정현수, 이화여자대학교 교육대학원, , 2019

87. 몰입, 신체적이고 다중감각적인 지각, 생태미술교육: 버추얼 리얼리티와 사운드스케이프 교육프로그램, 고동연, 미술과 교육Journal of Research in Art Education, 20(4), 101-128, , 2019

88. 미술 교육에서 감각 체험 활동을 통한 드로잉 지도 방안 연구 : 초등학교 4학년을 중심으로. 석사학위논문, 박현희, 한국교원대학교 교육대학원, , 2011

89. 미술 교육에서 오감체험을 통한 놀이 프로그램에 대한 연구 : 유아기 아동(3세-7세)을 대상으로. 석사학위논문, 임소희, 건국대학교 교육대 학원, , 2015

90. VR(Virtual Reality)기술을 활용한 중학교 미술 교육의 방안 연구 -ㄷ중학교의 미술수업을 중심으로-. 석사학위논문, 양병석, 한국교원대학 교 대학원, , 2019

91. 4.0시대의 가상현실 활용 미술 교육 프로그램이 청소년의 창 의역량에 미치는 영향: 중학교, 고등학교 수업을 중심으로, 김효정, 교과교육 학연구, 23(2), 162-175, , 2019

92. 가상현실공간게임을 활용한 수학 수업이 공간감각과 수학 정의적 영역에 미치는 영향 - 6학년 쌓기나무 단원을 중심으로-, 장혜원, 김예림, 학교수학, 22(1), 51-68, , 2020

93. Virtual Realities. In H. J. David, & D. Marcy(Eds.) Handbook of Research on Educational Communications and Technology: A Project of the Association for Educational Communications and Technology, Mclellan, H., 2nd ed., pp. 461-497, , 2004

94. 발도르프 유아교육의 놀이문화와 미디어 리터러시에 대한 문 화기술지 연구 : 슈타이너의 ‘12 감각론’과 바아케의 ‘미디어 능 력’을 중심으로. 석사학위논문, 신선순, 중앙대학교 신문방송대학원, , 2019