유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성 그리고 핵심역량간의 구조적 관계

국문 초록 (Abstract)

유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성 그리고 핵심역량간의 구조적 관계

장 옥 선

경성대학교 일반대학원
유아교육과

지도교수 : 서 현 아


Abstract


최근 유아교육 현장에서는 유아교사에게 자율과 함께 책임을 강조하고 있으며, 유아교사의 자질과 역량을 갖추도록 요구하고 있다. 특히 2019 개정 누리과정에서는 자율적인 교육과정 운영과 유아교사의 전문성을 강조하고 있다. 이러한 자율적인 교육과정 운영을 성공적으로 수행하기 위해서는 유아교사의 핵심역량이 필수적일 수밖에 없다. 우수한 교사의 핵심역량 강화를 위한 환경적인 차원의 유아교사 근무환경과 개인적인 차원에서의 유아교사의 전문성과 자율성을 보장하는 것이다. 따라서 본 연구는 유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성 그리고 핵심역량간의 구조적 관계를 밝히는데 그 목적이 있다.

이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 선행연구를 바탕으로 연구문제와 연구모형을 설정하였다.


첫째, 유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량 간의 구조적 관계는 어떠한가?
둘째, 유아교사의 근무환경과 핵심역량 간의 구조적 관계에서 자율성과 전문성의 다중 매개 효과는 어떠한가?

본 연구문제를 검증하기 위해 B시에 소재한 유치원ㆍ어린이집에 재직중인 교사
600명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이중 불성실하게 응답한 설문을 제외하고 최종 536부를 대상으로 검증하였다. 유아교사의 근무환경을 측정하기 위해 이점자(2012)가 수정·보완한 척도를 원영미(2015)가 사용한 도구를 사용하였고, 자율성과 전문성을 측정하기 위해 유아교사용으로 수정·보완한 정현정(2017)의 연구도구를 사용하였다. 유아교사의 핵심역량을 측정하기 위해 배진오(2014)와 오봉숙(2017)이 수정·보완한 도구를 사용하였다.
본 연구에서의 연구절차를 살펴보면, 우선 문헌 고찰을 통해 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량의 개념을 확인하고, 변인들 간의 관계를 살펴보았다. 다음으로 검사 도구를 선별한 후 설문지를 제작하였고, 이후 유아교육 전문가 4명을 대상으로 설문지의 적절성을 검토하였다. 검사도구에 대한 타당도와 신뢰도를 확인하기 위해 예비조사를 실시한 후, 유치원·어린이집 교사를 대상으로 본조사를 실시하였다. 자료분석은 구조방정식 모형에 기초하여 분석하였다.

각각의 연구문제에 따른 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량 간의 구조적 관계에 대해 살펴보았다.
먼저 유아교사의 근무환경은 전문성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 유아교사의 근무환경은 유아교사의 자율성에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또, 유아교사의 근무환경은 유아교사의 핵심역량에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로 유아교사의 전문성은 유아교사의 핵심역량에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 끝으로 유아교사의 자율성은 유아교사의 핵심역량에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.

둘째, 유아교사의 근무환경과 핵심역량 간의 관계에서 자율성과 전문성의 매개효과 살펴보았다.
먼저, 유아교사의 근무환경과 핵심역량 간의 관계에서 유아교사의 자율성은 부분매개효과를 나타내었다. 다음으로 유아교사의 근무환경과 핵심역량 간의 관계에서 유아교사의 전문성은 부분매개효과를 나타내었다.

핵심되는 말: 유아교사 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량, 구조적 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Doctoral Dissertation

Structural Relationships between Early Childhood Teachers' Work Environment, Autonomy, Specialty and Core Competence

Jang Ok-sun

Dept. of Early Childhood Education
Graduate School, Kyungsung University

Advised by : Prof. Seo Hyun-ah


Abstract


In the field of early childhood education, recently, more emphasis is put on early childhood teachers' responsibility as well as autonomy and demands for quality and competence are made on them. In particular, the revised Nuri process of 2019 stresses the need to operate the curriculum in an autonomous way and make teachers more specialized. Essential for success in the autonomous curriculum operation is core competence that early childhood teachers should have. To develop and strengthen such competence requires two conditions, environmental and personal to be met. The former is to provide teachers with a pertinent work environment. And the latter is to guarantee their being specialized and autonomous. Thus, this study had the purpose of examining structural relationships between early childhood teachers' work environment, autonomy, speciality and core competence.

For the purpose, the study set up a research model as well as the following research questions.

First, how are early childhood teachers' work environment, autonomy, specialty and core competence structurally related to each other?
Second, how is the multiple mediating effect of early childhood teachers' autonomy or specialty on structural relationships between their work environment and core competence?

In order to get answers to those questions, this study carried out a questionnaire survey of 600 teachers who were currently working for kindergartens or nurseries located in B city. Through the move, 536 sheets of the questionnaire form, except those whose responses were insincere, were finally collected and analyzed. In the analysis, work environment was measured using Won Yeong-mi's(2015) scale that had been modified and supplemented by Yi Jeom-ja(2012). Autonomy and specialty were evaluated with Jeong Hyeon-jeong's(2017) scale that had gone through modification and supplementation for early childhood teachers. And, the measurement of core competence was made using Bae Jin-oh(2014) and Oh Bong-sook's(2017) modified and supplemented scale.
When it comes to procedure, this study first of all identified the definitions of work environment, autonomy, specialty and core competence and inspected correlations between the four variables by reviewing literature. Next, the study selected scales for measurement, prepared a questionnaire form, and had the feasibility of the document tested and verified by 4 experts in early childhood education. And then, this research conducted a preliminary survey to determine the validity and reliability f the measuring scales, and a main survey whose subjects were teachers working for kindergartens or nurseries. Finally, the study carried out data analysis on the basis of a structural equation model.

The findings of this study can be summarized as follows.

First, the study investigated structural relationships between the work environment, autonomy, specialty and core competence of early childhood teachers. The examination found that work environment had a significantly positive effect on speciality. In a similar vein, work environment turned out to be affecting speciality with significance. Also, work environment was found having a significantly positive influence on core competence. Specialty showed a significantly positive effect on core competence. Furthermore, core competence was being significantly affected by specialty.
Second, the investigation of how structural relationships between early childhood teachers' work environment and core competence was effectively mediated by their autonomy or speciality was conducted here to discover that autonomy had a partially mediating effect on structural relationships between work environment and core competence. In addition, specialty was found effectively and partially mediating the foresaid relationships.


key words : early childhood teachers' work environment, autonomy, speciality, core competence, structural relationship

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 11
• 3. 연구모형 12
• 4. 용어의 정의 12
• Ⅱ. 이론적 배경 15
• 1. 근무환경 15
• 2. 자율성 20
• 3. 전문성 31
• 4. 핵심역량 43
• 5. 근무환경, 자율성, 전문성과 핵심역량 간의 관계 54
• Ⅲ. 연구방법 63
• 1. 연구대상 63
• 2. 연구도구 64
• 3. 연구절차 69
• 4. 자료분석 73
• Ⅳ. 결과 및 해석 75
• 1. 유아교사의 근무환경, 자율성, 전문성, 핵심역량 간의 구조적 관계 75
• 2. 유아교사의 근무환경과 핵심역량 간의 관계에서 자율성과 전문성의 다중매개효과 92
• Ⅴ. 논의 및 결론 95
• 1. 논의 95
• 2. 결론 및 제언 103
• 참고문헌 107
• Abstract 128
• 부 록 132

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224. 유아교사의 역량에 영향을 미치는 변인들 간의 구조관계분석 : 직무환경, 조직문화, 반성적 사고, 수업환경조절전략 활용능력을 중심으로, 박진홍, 경성대학교 일반대학원 박사학위논문, , 2020