아동이 지각한 敎師行動과 自我槪念과의 關係

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 국민학교 6학년 어린이들을 표집대상으로 학교현장에서 아동이 지각한 교사행동과 자아개념과의 관계를 조사함으로써 바람직한 교사행동을 규명하는데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
첫째 아동이 지각한 교사행동과 정서적 자아개념간에는 유의한 관계가 있는가 ?
둘째 아동이 지각한 교사행동과 학문적 자아개념간에는 유의한 관계가 있는가 ?
본 연구에서 표집은 목포시 와 무안군에 소재한 4개 국민학교 6학년 각 2개 학급씩 8개 학급(총 306명)을 선정, 분석하였다. 사용한 도구는 교사행동에 대한 지각검사 32문항, 자아개념검사 39문항을 제작 사용하여 SAS 프로그램으로 전산처리하였으며 분석된 결과는 다음과 같다.
첫째 교사행동의 요인 중에서 전체 학생의 정서적 자아개념에 대해서 가장 큰 설명력을 갖는 교사행동의 요인은 첫째로 '높은 기대, 기회와 선택부여'행동, 둘째로 '교사의 지지적 도움행동'등으로 나타났다. 또한 성별로 분석한 결과를 보면 남학생의 경우 '높은 기대, 기회와 선택부여'행동 요인이 유의한 예언변인으로 나타난 반면 여학생의 경우 '학업과 규칙지향'을 제외한 모든 변인이 예언력을 갖는 것으로 나타났다.
둘째 아동의 학문적 자아개념을 예언하는데에 있어서 상대적으로 중요한 변인은 '높은 기대, 기회와 선택행동'과 '부정적인 피드백과 지시행동'이었다. 이러한 경향을 남, 여별로 구분하여 분석했을 때에도 별 차이가 없는 것으로 나타났다.
이러한 연구결과를 통해서 다음과 같은 교육적 시사점을 얻을 수 있다. 교사가 아동을 대하는데 있어서 더 많은 선택의 기회 및 학습에 도움을 주는 행동을 보일 때 아동 개개인의 자아개념은 바람직하게 향상된다. 이와 반대로 교사가 아동들을 대하는데 있어서 학습조력과는 무관한 행동을 보일 때 그들은 학습에 흥미를 잃게 될 것이며 또한 자아개념이 부정적으로 형성 될수 있다. 바꾸어 말하면 아동의 정서적 자아개념과 학문적 자아개념이 건전하게 정착되기 위해서는 교사행동의 학습에 대한 적극적인 조력과 지지적 도움행동이 필요하며 전 근대적인 사고방식의 부정적인 피드백과 지시행동은 학습의 저해 또는 정서적 자아개념에 나쁜 영향을 미치므로 지양되어야 한다

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 문제 제기 = 1
• B. 연구의 목적 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• A. 교사행동 = 4
• B. 자아개념 = 6
• C. 교사행동과 자아개념간의 관계 = 7
• III. 연구의 설계 및 가설 = 8
• A. 연구의 설계 = 8
• B. 연구가설 = 8
• IV. 연구방법 = 9
• A. 연구대상 = 9
• B. 측정도구 = 10
• C. 자료의 처리 = 12
• V. 결과 및 해석 = 13
• A. 기술통계치 = 13
• B. 가설검증 = 16
• VI. 논의 및 결론 = 20
• A. 요약 = 20
• B. 논의 = 20
• C. 결론 = 22
• 참고문헌 = 24
• 영문초록 = 26
• 부록 = 28