國民學校 女學生의 自我尊重感 向上을 위한 心性啓發訓練과 V.I.P. 프로그램의 效果

국문 초록 (Abstract)

자아존중감(self-esteem)은 개인이 자기자신에 대하여 갖는 가치판단으로써 인간의 행동과 사회적 적응 및 바람직한 성격형성에 가장 중요한 요소이다. 본 연구에서는 국민학교 6학년 여학생에게 심성계발훈련(실험 I 집단, n=9)과 V.I.P.프로그램(실험 II 집단, n=9)을 적용하여 자아존중감 향상 효과를 알아보았고, 통제집단(n=11)과 비교하였다. 프로그램의 효과는 coopersmith(1967)의 자아존중감 검사지로 측정하였고, 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램 실시후 심성개발훈련 집단은 V.I.P. 집단과 통제집단 보다 총 자아존중감 점수가 F=6.43, P<.01 수준에서 향상하여 가설1을 부분 긍정하였다. 심성계발훈련 집단과 V. I.P.집단, 통제집단 간에는 일반적인 자아존중감 검사 점수, 학교 자아존중감 검사 점수, 사회적 자아존중감 검사 점수에 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 심성 계발훈련 집단은 V.I.P. 집단과 통제 집단 보다 가정적 자아존중감 검사점수에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 집단과 측정시기 간에는 총 자아존중감 검사 점수에서 의의있는 상호작용 효과가 있을 것이라는 가설 2는 F=3.00, P<.05 수준에서 긍정 되었다. 집단과 측정시기 간에는 일반적 자아존중감 검사 점수, 학교 자아존중감 검사 점수, 사회적 자아존중감 검사 점수에서 의의있는 상효작용 효과는 나타나지 않았다. 그러나 가정적 자아존중감 검사 접수에서 의의 있는 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다(F=4.79, P<.01).
그러므로 심성계발훈련은 V.I.P. 프로그램에 비해 자아존중감 향상에 효과가 있었다. 피험자들에 대한 평가 설문 결과는 자신의 장점과 가능성을 깨달았고, 이해, 협동, 사랑의 중요성을 배웠으며, 사물에 대한 배려와 자신의 자아존중감을 높이는 데 도움이 되었다고 한다. 심성계발 훈련이 국민학생에게는 그다지 적용이 되지 않았었는데 본 연구의 결과에 따라 국민학교 고학년 학생에게도 활용할 수 있겠다. V.I.P. 프로그램도 준비물이 많이 요하지 않는 프로그램으로 교단 현장에서 쉽게 이용 할 수 있겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Self-esteem is valuation on himself. It is the most important element for human's behavior, social adaptation and good characterization. Self-growth training and V.I.P. program were applied to Elementary school six grade girls. There were two experimental groups and one control group: Self-growth training was taken to the experimental group I(n＝9) and V.I.P. program was taken to the experimental group II(n＝9). The control group(n＝11) did not take any treatment.
The measuring instruments for this study used Coopersmith's 'Self-Esteem Inventory'. The results of analysis were as follows:
First, the experimental group I showed higher Total Self-esteem than the experimental group II and the control group(F＝6.43, p<.01). In detail, there were not significant differnces between the experimental group(I, II) and the control group in the General Self-esteem, the School Academic Self-esteem and the Social-peers Self-esteem. However, there were significant differences between the experimental group(I, II) and the control group in the Home-parents Self-esteem.
Second, there were effects of interaction between the group and the time in the Total Self-esteem(F＝3.00, p<.05). In detail, there were not significant effects of interaction between group and time in General Self-esteem. However, there were significant effects of interaction between the group and the time in the School Self-esteem.
In conclusion, Self-growth training has more effective in improvement of Self-esteem than V.I.P. program. The subjects were aware of the self-strength and possibility, the importance of understanding, cooperation and love by means of self-growth training and V.I.P. program. And the programs were useful for promoting the concern in the thing and the self-esteem. Self-growth training was not yet taken to Elementary school students. According to this study, the programs are useful to Elementary senior students. Therefore it was suggested that self-growth training and V.I.P. Program should be provided for Korean Elementary school students.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = v
• I. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• II. 자아존중감과 집단상담 = 5
• 1. 자아존중감의 개념 = 5
• 2. 자아존중감의 형성과 발달 = 10
• 3. 자아존중감과 어린이 행동의 관계 = 14
• 4. 자아존중감 변화에 관한 선행 연구 = 18
• 5. 심성계발훈련과 자아존중감 = 24
• 6. 자아존중감 향상을 위한 V.I.P. 프로그램 = 29
• III. 자아존중감 향상을 위한 집단상담 프로그램의 구성전략 = 32
• 1. 심성계발 프로그램의 구조 = 32
• 2. V.I.P. 프로그램의 구조 = 35
• IV. 연구가설 = 37
• V. 연구방법 = 38
• VI. 연구결과 및 논의 = 44
• VII. 결론 및 제언 = 65
• 참고문헌 = 68
• 영문초록 = 75
• 부록 = 77