批判的 읽기 指導에 관한 硏究

국문 초록 (Abstract)

批判的 읽기는 바람직한 읽기라는 것을 대부분 인정하면서도 그 意味와 方法을 명확히 알지 못하는 사람이 많고, 각급 학교의 읽기 지도에서는 거의 無視되고 있는 實情이다.
批判的 읽기는 글을 읽을 때나 읽은 후에 批判的 思考를 이용하는 읽기이다. 즉, 讀者가 反省的 懷疑로 글을 分析하여 그 價植를 評價하는 能動的인 읽기이다. 이러한 비판적 읽기는 읽기 단계상 表面에 나타난 意味를 理解하는 文字的 理解와 內面의 意味를 파악하는 解釋 단계를 바탕으로 이루어지며, 읽기 결과를 適用하거나 擴張시키는 創造的 읽기의 기반이 된다.
비판적 읽기는 分析으로써 시작하고, 評價함으로써 완성된다. 분석은 글의 형식과 질서를 발견하기 위해서 글의 구성 성분을 쪼개어 고찰하는 과정이고, 평가는 일련의 평가 기준에 의해 글의 妥當性, 適切性, 效率性, 또는 價値를 평가하는 과정이다. 이 평가 기준은 근본적으로 독자의 연령, 직업, 교양 수준, 세계관, 사회·문화적 조건에 의존하는데, 일반적으로 內的 基準과 外的 基準으로 구분된다.
이러한 비판적 읽기는 이미 얻은 知識을 追後的으로 확인하기 위해 添加되는 과정이 아니다. 이것은 완전한 이해를 위한 필수 과정이자, 이해 과정 그 자체이다. 또한 비판적 읽기는 개인적으로는 知能開發과 主體的인 삶, 社會的으로는 올바른 敎育, 그리고 건전한 사회 건설과 논리적으로 연결되어 있다.
비판적 읽기 지도란 학생들이 글을 분석하여 평가할 수 있도록 하는 지도이다. 이 지도는 기본적으로 문자적 이해 지도와 해석 단계의 지도를 基盤으로 하여 이루어질 수 있으며, 비판이 허용되는 敎育 및 社會·文化的 條件造成을 기반으로 한다.
그런데 이러한 先行條件들을 완전히 造成하기는 쉽지 않다. 그래서, 비판적 읽기를 위한 교사의 의도적인 지도가 필요하다. 그 지도 방법에는 內在的인 것으로는 論理的 推論에서 誤謬를 看破하는 것과 宣傳手法들을 인식하는 것을 포함하고, 外在的 方法은 事實과 意見의 구분, 作家의 傾向을 알고 그 資質을 評價하는 것을 포함한다. 또한 여기에 읽기 題材에 대한 평가와, 글의 理解와 評價에 誤謬를 가져오게 한 學生 自身의 先入觀이나 偏見을 인식하는 것과 不適切한 읽기 태도를 反省하여 点檢하는 것이 부가된다.
비판적 읽기에 대한 評價는 學生들의 글에 관한 분석과 評價能力을 測定하는 것이다. 이것을 측정하는 가장 확실한 방법 중의 하나는 위에서 논의한 비판적 읽기 지도 방법을 問題化하는 것이다. 그런데, 분석·평가능력은 소위 四肢選多型같은 단순한 테스트 형식으로 측정하기에는 限界가 있으므로, 論文型 및 觀察法, 체크리스트, 面接, 自己評價法등을 다양하게 이용해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Many people recognize that critical reading is a desirable traits, but do not know its meaning and method clearly, and it is almost ignored in reading instruction in every school.
Critical reading appears to be the use of critical thinking during and following reading. That is, this is an active reading that the reader analyzes the reading materials with a reflective scepticism and evaluates its value.
Critical reading consists of a literal comprehension that is getting literal meaning of an idea in context and interpretive stage that defines deep meaning in reading stage and becomes a basis of creative reading that applies of extends the result of reading.
Critical reading begins with analysis and completed with the evaluation. Analysis is a process to research a constituent of reading materials in order to discover form and order of reading materials. The evaluation is a process to evaluate the validity, relevance, effectiveness, or worth of what is reading according to a set of criteria. These criteria are related to reader's age, occupation, level of culture condition basically, and are divided into internal and external criteria generally.
This critical reading is not an added process in order to recognize the already learned knowledge afterward. This is a necessary process for complete comprehension as well as comprehension process itself. And critical reading is connected logically with intelligence development and subjective living personally and normal education and construction of sound society socially.
Critical reading instruction is the one that lets the students analyze and evalute for what is reading according to a set of criteria. This instruction can be completed by basis of literal comprehension instruction and interpretation basically, and based on educational and socio-cultural construction that the criticism permits.
Then, it is not easy to make these conditions precedent completely. So the teacher's intentive teaching for critical reading is necessary. Its teaching method includes the things that detecting fallacies in logical reasoning, recognizing propaganda techniques as internal critical evaluation and includes things that detecting authors' biases and distinguishing fact from opinion, evaluating authors' qualification. And it is added to evaluating reading materials, to recognizing one's own particular bias or biases that brings the fallacy to the comprehension or evaluation, and to reflecting and checking one's own unsuitable reading attitudes.
The evaluation for critical reading is to measure the student's analysis and evaluation ability about their reading materials. One of the surest ways to evaluate performance in this area is to ask a series of critical reading method discussed above problems. Then, because there is a limitation in measuring the analysis and evaluation ability by a simple test type like multiple - choice type, essay type, checklist, interview, and self-evaluation method should be used variously.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 國文抄錄 = 1
• I. 序論 = 3
• 1. 硏究의 目的 = 3
• 2. 硏究의 對象 및 範圍 = 4
• II. 批判的 읽기의 槪念과 意義 = 6
• 1. 批判的 읽기의 槪念 = 6
• 2. 批判的 읽기의 意義 = 13
• III. 批判的 읽기의 位置와 區分 = 16
• 1. 批判的 읽기의 位置 = 16
• 2. 批判的 읽기의 區分 = 21
• IV. 批判的 읽기의 指導 = 25
• 1. 批判的 읽기의 指導原理 = 25
• 2. 批判的 읽기의 指導內容과 方法 = 33
• V. 要約 및 結論 = 67
• 參考文獻 = 73
• Abstract = 76